基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治理論課實踐教學(xué)研究

尹學(xué)才

摘要：當(dāng)前，正處于高職院校發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段內(nèi)，一定要重視對學(xué)生個人素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過深化思想政治內(nèi)容教學(xué)、建立思政教育隊伍等措施不斷提高學(xué)校的思想政治建設(shè)水平，凸顯思政教育工作的重要性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;實踐教學(xué);思政課

思想政治教育工作作為高校教學(xué)的重點內(nèi)容，對塑造學(xué)生的品格、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高職院校作為一所以培養(yǎng)社會應(yīng)用型和技能型人才為主的高等院校，一定要做好思想政治工作，通過思想政治工作大幅提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分高職院校的管理層對思政課存在片面化認(rèn)識

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)為通過專業(yè)課教學(xué)和理論教學(xué)為社會培養(yǎng)技能型和實踐性人才，正因如此，導(dǎo)致部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到思政課教學(xué)的重要性。部分學(xué)院對思政課的重視程度遠(yuǎn)不足其他類型的專業(yè)課，不僅對高職院校思政課教學(xué)工作的有序開展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣。

2.思政課教師教學(xué)水平有限

高職院校的核心教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)社會實踐性人才，基于此，一定要以教師為主要教學(xué)主力，以就業(yè)為根本目標(biāo)，完善思政課教學(xué)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)在許多教師心目中根深蒂固，在對高職學(xué)生的授課的過程中，由于教師沒有深刻意識到思政課對于學(xué)生成長的重要意義，因此教授的理論知識缺乏實踐的引導(dǎo)，導(dǎo)致如今大部分的思政課存在“重說教、輕養(yǎng)成”、“重理論、輕實踐”與“重教化、輕內(nèi)化”的情況。許多老師在教授思政課的過程當(dāng)中，懷著一種害怕困難、畏懼麻煩的扭曲思想，對課程的認(rèn)真程度很低，往往為了完成任務(wù)草草備課;再者，學(xué)校對于思政課的關(guān)注度也很少，許多學(xué)校對于該類課程沒有相關(guān)的鼓勵政策，這是促使授課老師對于課程提不起興趣的一個重要原因。許多教師不愿意花太多的時間在認(rèn)真?zhèn)湔n上面，更加不愿意為了提升教學(xué)質(zhì)量而完善自身的專業(yè)知識框架，提升自我修養(yǎng)。對于繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度安排，教師更多抱有一種敷衍任務(wù)的態(tài)度，致使教學(xué)的質(zhì)量大大下降。

3.思政課實踐教學(xué)缺少政策約束和管理機制。

課程的嚴(yán)謹(jǐn)性在于它有必要的政策加以約束和管理。然而，在目前許多學(xué)校的思政課上，課程沒有相關(guān)制度和政策的約束，導(dǎo)致該課程嚴(yán)重脫離學(xué)校的實際教學(xué)安排。無論是學(xué)校的經(jīng)費發(fā)放金額、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度表還是課程的教學(xué)模式等方面，學(xué)校并未給出一定的規(guī)范要求。或者有些學(xué)校為了迎合教育部的安排，對于思政課制定出了相關(guān)政策，但是卻沒有認(rèn)真實施。一般體現(xiàn)在學(xué)校只是空喊口號，號召老師要認(rèn)真?zhèn)湔n和完成教學(xué)進(jìn)度要求，但是并沒有采取實質(zhì)上的措施和懲獎制度，因此思政課的傳統(tǒng)教學(xué)形式并未得到改變，教學(xué)內(nèi)容并未有任何創(chuàng)新。與此同時，一門課程所需要的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)以及必要的教學(xué)質(zhì)量考核、懲獎措施沒有得到落實，課程缺乏完整的體系框架，從本質(zhì)上來說，這種改革對于思政課的教學(xué)質(zhì)量提升并沒有起到任何效果。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)完善方法

結(jié)合大量的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明：大多數(shù)的高職學(xué)生對于思政課抱有一定的積極態(tài)度，對于思政課的期待很高，認(rèn)為學(xué)校的思政課缺少必要的實踐活動，其次是缺乏一定的社會工作經(jīng)驗教學(xué)。與此同時，大部分學(xué)生還希望在思政課當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到為人處世的方式、如何更好的選擇就業(yè)方向、當(dāng)前的就業(yè)形勢如何等等。

例如在道德品質(zhì)建設(shè)方面，思政課老師可以教授學(xué)生做人要遵循的道德素養(yǎng)、社會責(zé)任意識與職業(yè)操守。可以看出，學(xué)校的思政課教學(xué)的內(nèi)容范圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的要求，必須要進(jìn)行全面的改革，讓思政課真正對學(xué)生的人生有所幫助。

1.加強教師和學(xué)生對于思政課的理解

高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅局限于對專業(yè)知識水平的提升，更是要具備在社會上解決任何事情的一般能力和基本素養(yǎng)。必要的實踐教學(xué)可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識卻不知道該如何使用的弱點。

例如高職院校可以將思政課的理論與實踐結(jié)合起來，在進(jìn)行實際項目實踐的過程當(dāng)中教會學(xué)生如何提升自己的知識素養(yǎng)和動手能力。在實踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值掛和就業(yè)觀，努力改善學(xué)生眼高手低與高分低能的狀況，鼓勵學(xué)生在實踐中全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視思政課的教學(xué)實踐活動，在教學(xué)進(jìn)度計劃表上盡可能增加一些實踐教學(xué)，并且對于實踐教學(xué)有一定的成績要求，建立懲獎措施;其次要多做思政教師的思想工作，努力提升思政教師的教學(xué)積極性，讓教師帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成良好的思政課課堂教學(xué)氛圍。

2.在實踐中全面提升思政課教師能力

對于思政課來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性固然很重要，但是教師的自身水平與教授態(tài)度也是必不可少。思政課的理論知識很多，需要有水平有經(jīng)驗的教師來教授，但是教師還要具備積極地態(tài)度和一定的動手能力。

例如課前教師要準(zhǔn)備好課件、教師要學(xué)會進(jìn)行合理的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃、教師要懂得使用多媒體教師、使用音頻和視頻器材播放器等等。同時一定的溝通能力是必不可少的。教師不但要學(xué)會跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，還要和學(xué)校的其他部門和組織進(jìn)行有良好的交流，這樣才能夠時刻了解學(xué)校最新發(fā)展的動向以及學(xué)生的想法。由此可見，思政課教師除了具備一定的專業(yè)知識水平，還要擁有兢兢業(yè)業(yè)的精神、良好的交際水平。不僅要了解計算機的基本用法，還要能夠有必要的組織能力。對于學(xué)校來說，對教師有目的、有方向的培訓(xùn)是很有必要的。首先，要和教師不斷進(jìn)行溝通和交流，了解教師的教授水平和課程內(nèi)容的同時對教師的不足之處加以改正，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)，努力探究將課程更加完善的良好途徑;其次，不僅要對學(xué)生增加實踐教學(xué)，同樣也要給教師增加一些必要的實踐活動，讓教師走出傳統(tǒng)的備課模式，在實踐中學(xué)習(xí)到更加豐富有趣的知識，帶入課堂當(dāng)中，讓思政課課堂變得更加生動。

3.建立起適合思政課實踐教學(xué)長久發(fā)展的運行機制

注重開展高校思政實踐教學(xué)，在開展過程中總結(jié)經(jīng)驗爭取達(dá)到預(yù)期的效果，跟專業(yè)性實踐教學(xué)一樣，思政課教學(xué)實踐同樣也需要得到學(xué)校的重視，要建立起適合思政實踐教學(xué)長久發(fā)展的運行機制。

例如學(xué)校在政策和資源傾斜方面要保持對思政實踐教學(xué)的重視，率先規(guī)劃好思政實踐教學(xué)開展的地點、預(yù)期目標(biāo)、經(jīng)費、教學(xué)計劃以及時間等，要努力將思政實踐教學(xué)發(fā)展成和專業(yè)實踐教學(xué)同等重要的教學(xué)課程，逐漸將思政課學(xué)校的政策課程計劃中，逐漸將思政實踐教學(xué)體系發(fā)展成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系;學(xué)校要將思政實踐課也含在經(jīng)費預(yù)算中，要提供足夠的經(jīng)費供以創(chuàng)建科學(xué)的思政實踐教學(xué)體系，在經(jīng)費方面要解決實踐課程創(chuàng)建的后顧之憂;將思政實踐教學(xué)課程也納入學(xué)校的評估體系當(dāng)中，支持學(xué)生進(jìn)行教師評價以及自評等相關(guān)功能，重點要培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，將學(xué)生的思想言行拔高到新的高度，實現(xiàn)思政課教學(xué)整體的高效性。

4.創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，重視高校資源的整合與拓展工作在進(jìn)行思想政治實踐理論課的過程中，要利用好已知的

所有資源，將資源和人力優(yōu)勢發(fā)揮出來。重視高校各類資源的整合和拓展工作的實施。

例如高職院校可以利用一切可以使用的實踐教學(xué)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強教學(xué)資源的利用率，多組織一些學(xué)生團體活動、暑期實踐等教學(xué)活動;第二點是要針對學(xué)校提供的資源進(jìn)行整合工作，開發(fā)和拓展一些可以加以利用的實踐資源，將學(xué)校的實踐教學(xué)工作和各專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)有的學(xué)校實踐教學(xué)資源，創(chuàng)建實踐平臺，與校企等各單位聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動。除此之外，要學(xué)會利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，比如說在當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、展覽館、圖書館等地建立實踐教學(xué)校外基地，組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，在校外利用環(huán)境優(yōu)勢重點培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、適應(yīng)能力等，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，也要注意安排好工作人員的住宿、經(jīng)費以及后勤等各類問題。除此之外，高職院校還要積極處理學(xué)校各部門與思政部門之間的關(guān)系。完善高校的思政教學(xué)體系不僅需要思政部門的不斷努力，更需要其他院系工作人員的配合，共同創(chuàng)建良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。在有條件的情況下可以創(chuàng)建以學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，人員組成有院團委、學(xué)生部、思政教學(xué)部門、宣傳部、教務(wù)處等學(xué)校各個部門的工作人員，這一部門的主要工作是設(shè)計思政實踐活動的各個流程，主要處理實踐活動中的經(jīng)費處理、管理工作、資源處理、組織實施、制定計劃、考核評價等思政實踐活動中的各項工作。教學(xué)實踐活動的直接責(zé)任人和負(fù)責(zé)人是學(xué)校的思政部門;教務(wù)處在安排思政實踐活動時要注意協(xié)調(diào)好于學(xué)校其他部門之間的合作，把握好活動舉辦的尺度;在與其他部門合作的基礎(chǔ)上，努力將思政實踐活動發(fā)揮出應(yīng)用的作用。在處理思政活動問題時，要注重把握社會實踐和專業(yè)實踐以及理論課實踐之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步深化高職院校的思想政治教育內(nèi)涵，為提高學(xué)生的道德品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

在處理課堂理論的教學(xué)方面以及思政課的實踐教學(xué)中，要根據(jù)實際的課程理論需求，在科學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計思政課程以及教學(xué)的計劃方案等，靈活的處理就業(yè)導(dǎo)向和思政導(dǎo)向的關(guān)系，在實踐中學(xué)習(xí)為人處世的方法，在生活中要重視解決學(xué)生的思想政治問題，從而有效的預(yù)防學(xué)生思想政治課被實踐課取代的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上要積極結(jié)合實踐活動、學(xué)生會活動、思政課教學(xué)以及各專業(yè)實踐教學(xué)等，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)生的思想政治素養(yǎng)及道德法律素養(yǎng)等，組織各類與校企合作的活動、在人才培養(yǎng)方面與工學(xué)相結(jié)合，要運用自身教學(xué)資源的優(yōu)勢結(jié)合社會實踐等發(fā)展新機制，積極創(chuàng)建新的高校思政時間機制，從而幫助社會培養(yǎng)各類人才。

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