基于就業導向的高職思想政治理論課實踐教學研究

尹學才

摘要：當前，正處于高職院校發展的關鍵時期，在這一階段內，一定要重視對學生個人素質和綜合素質的培養，通過深化思想政治內容教學、建立思政教育隊伍等措施不斷提高學校的思想政治建設水平，凸顯思政教育工作的重要性。

關鍵詞：就業導向;高職院校;實踐教學;思政課

思想政治教育工作作為高校教學的重點內容，對塑造學生的品格、提高學生的道德修養有著至關重要的作用。高職院校作為一所以培養社會應用型和技能型人才為主的高等院校，一定要做好思想政治工作，通過思想政治工作大幅提高學生的綜合素質和就業能力。

一、高職院校思政課實踐教學現狀分析

1.部分高職院校的管理層對思政課存在片面化認識

高職院校的主要教學目標為通過專業課教學和理論教學為社會培養技能型和實踐性人才，正因如此，導致部分高職院校的領導沒有認識到思政課教學的重要性。部分學院對思政課的重視程度遠不足其他類型的專業課，不僅對高職院校思政課教學工作的有序開展產生了嚴重影響，同時也不利于激發學生的思政課學習興趣。

2.思政課教師教學水平有限

高職院校的核心教學目標就是為了培養社會實踐性人才，基于此，一定要以教師為主要教學主力，以就業為根本目標，完善思政課教學內容。然而，傳統的教學觀念已經在許多教師心目中根深蒂固，在對高職學生的授課的過程中，由于教師沒有深刻意識到思政課對于學生成長的重要意義，因此教授的理論知識缺乏實踐的引導，導致如今大部分的思政課存在“重說教、輕養成”、“重理論、輕實踐”與“重教化、輕內化”的情況。許多老師在教授思政課的過程當中，懷著一種害怕困難、畏懼麻煩的扭曲思想，對課程的認真程度很低，往往為了完成任務草草備課;再者，學校對于思政課的關注度也很少，許多學校對于該類課程沒有相關的鼓勵政策，這是促使授課老師對于課程提不起興趣的一個重要原因。許多教師不愿意花太多的時間在認真備課上面，更加不愿意為了提升教學質量而完善自身的專業知識框架，提升自我修養。對于繁重的教學任務和教學進度安排，教師更多抱有一種敷衍任務的態度，致使教學的質量大大下降。

3.思政課實踐教學缺少政策約束和管理機制。

課程的嚴謹性在于它有必要的政策加以約束和管理。然而，在目前許多學校的思政課上，課程沒有相關制度和政策的約束，導致該課程嚴重脫離學校的實際教學安排。無論是學校的經費發放金額、嚴謹的教學進度表還是課程的教學模式等方面，學校并未給出一定的規范要求。或者有些學校為了迎合教育部的安排，對于思政課制定出了相關政策，但是卻沒有認真實施。一般體現在學校只是空喊口號，號召老師要認真備課和完成教學進度要求，但是并沒有采取實質上的措施和懲獎制度，因此思政課的傳統教學形式并未得到改變，教學內容并未有任何創新。與此同時，一門課程所需要的科學嚴謹的理論基礎以及必要的教學質量考核、懲獎措施沒有得到落實，課程缺乏完整的體系框架，從本質上來說，這種改革對于思政課的教學質量提升并沒有起到任何效果。

二、高職院校思政課實踐教學完善方法

結合大量的調查數據結果表明：大多數的高職學生對于思政課抱有一定的積極態度，對于思政課的期待很高，認為學校的思政課缺少必要的實踐活動，其次是缺乏一定的社會工作經驗教學。與此同時，大部分學生還希望在思政課當中能夠學習到為人處世的方式、如何更好的選擇就業方向、當前的就業形勢如何等等。

例如在道德品質建設方面，思政課老師可以教授學生做人要遵循的道德素養、社會責任意識與職業操守?？梢钥闯?，學校的思政課教學的內容范圍還遠遠達不到學生的要求，必須要進行全面的改革，讓思政課真正對學生的人生有所幫助。

1.加強教師和學生對于思政課的理解

高職學生的教學目標并不僅僅局限于對專業知識水平的提升，更是要具備在社會上解決任何事情的一般能力和基本素養。必要的實踐教學可以彌補學生學習理論知識卻不知道該如何使用的弱點。

例如高職院?？梢詫⑺颊n的理論與實踐結合起來，在進行實際項目實踐的過程當中教會學生如何提升自己的知識素養和動手能力。在實踐的過程中引導學生養成正確的價值掛和就業觀，努力改善學生眼高手低與高分低能的狀況，鼓勵學生在實踐中全面發展。因此，學校應該充分重視思政課的教學實踐活動，在教學進度計劃表上盡可能增加一些實踐教學，并且對于實踐教學有一定的成績要求，建立懲獎措施;其次要多做思政教師的思想工作，努力提升思政教師的教學積極性，讓教師帶動學生的學習積極性，從而形成良好的思政課課堂教學氛圍。

2.在實踐中全面提升思政課教師能力

對于思政課來說，學生的學習積極性固然很重要，但是教師的自身水平與教授態度也是必不可少。思政課的理論知識很多，需要有水平有經驗的教師來教授，但是教師還要具備積極地態度和一定的動手能力。

例如課前教師要準備好課件、教師要學會進行合理的教學進度規劃、教師要懂得使用多媒體教師、使用音頻和視頻器材播放器等等。同時一定的溝通能力是必不可少的。教師不但要學會跟學生進行良好的溝通，還要和學校的其他部門和組織進行有良好的交流，這樣才能夠時刻了解學校最新發展的動向以及學生的想法。由此可見，思政課教師除了具備一定的專業知識水平，還要擁有兢兢業業的精神、良好的交際水平。不僅要了解計算機的基本用法，還要能夠有必要的組織能力。對于學校來說，對教師有目的、有方向的培訓是很有必要的。首先，要和教師不斷進行溝通和交流，了解教師的教授水平和課程內容的同時對教師的不足之處加以改正，經常進行教學的培訓，努力探究將課程更加完善的良好途徑;其次，不僅要對學生增加實踐教學，同樣也要給教師增加一些必要的實踐活動，讓教師走出傳統的備課模式，在實踐中學習到更加豐富有趣的知識，帶入課堂當中，讓思政課課堂變得更加生動。

3.建立起適合思政課實踐教學長久發展的運行機制

注重開展高校思政實踐教學，在開展過程中總結經驗爭取達到預期的效果，跟專業性實踐教學一樣，思政課教學實踐同樣也需要得到學校的重視，要建立起適合思政實踐教學長久發展的運行機制。

例如學校在政策和資源傾斜方面要保持對思政實踐教學的重視，率先規劃好思政實踐教學開展的地點、預期目標、經費、教學計劃以及時間等，要努力將思政實踐教學發展成和專業實踐教學同等重要的教學課程，逐漸將思政課學校的政策課程計劃中，逐漸將思政實踐教學體系發展成以就業為導向的教學體系;學校要將思政實踐課也含在經費預算中，要提供足夠的經費供以創建科學的思政實踐教學體系，在經費方面要解決實踐課程創建的后顧之憂;將思政實踐教學課程也納入學校的評估體系當中，支持學生進行教師評價以及自評等相關功能，重點要培養學生的思政素養和能力素養，將學生的思想言行拔高到新的高度，實現思政課教學整體的高效性。

4.創建實踐教學基地，重視高校資源的整合與拓展工作在進行思想政治實踐理論課的過程中，要利用好已知的

所有資源，將資源和人力優勢發揮出來。重視高校各類資源的整合和拓展工作的實施。

例如高職院校可以利用一切可以使用的實踐教學資源，發揮自身優勢，加強教學資源的利用率，多組織一些學生團體活動、暑期實踐等教學活動;第二點是要針對學校提供的資源進行整合工作，開發和拓展一些可以加以利用的實踐資源，將學校的實踐教學工作和各專業相結合，發展現有的學校實踐教學資源，創建實踐平臺，與校企等各單位聯合開展實踐教學活動。除此之外，要學會利用當地教學資源，比如說在當地的博物館、展覽館、圖書館等地建立實踐教學校外基地，組織學生開展校外學習活動，提高大學生綜合素質，在校外利用環境優勢重點培養學生的交際能力、協調能力、團隊合作能力、適應能力等，在培養學生綜合能力的同時，也要注意安排好工作人員的住宿、經費以及后勤等各類問題。除此之外，高職院校還要積極處理學校各部門與思政部門之間的關系。完善高校的思政教學體系不僅需要思政部門的不斷努力，更需要其他院系工作人員的配合，共同創建良好的思政學習環境。在有條件的情況下可以創建以學校黨委領導的思政實踐教學領導小組，人員組成有院團委、學生部、思政教學部門、宣傳部、教務處等學校各個部門的工作人員，這一部門的主要工作是設計思政實踐活動的各個流程，主要處理實踐活動中的經費處理、管理工作、資源處理、組織實施、制定計劃、考核評價等思政實踐活動中的各項工作。教學實踐活動的直接責任人和負責人是學校的思政部門;教務處在安排思政實踐活動時要注意協調好于學校其他部門之間的合作，把握好活動舉辦的尺度;在與其他部門合作的基礎上，努力將思政實踐活動發揮出應用的作用。在處理思政活動問題時，要注重把握社會實踐和專業實踐以及理論課實踐之間的關系，從而進一步深化高職院校的思想政治教育內涵，為提高學生的道德品質奠定堅實基礎。

三、結論

在處理課堂理論的教學方面以及思政課的實踐教學中，要根據實際的課程理論需求，在科學的基礎上設計思政課程以及教學的計劃方案等，靈活的處理就業導向和思政導向的關系，在實踐中學習為人處世的方法，在生活中要重視解決學生的思想政治問題，從而有效的預防學生思想政治課被實踐課取代的現象。在此基礎上要積極結合實踐活動、學生會活動、思政課教學以及各專業實踐教學等，積極培養學生的專業能力和學生的思想政治素養及道德法律素養等，組織各類與校企合作的活動、在人才培養方面與工學相結合，要運用自身教學資源的優勢結合社會實踐等發展新機制，積極創建新的高校思政時間機制，從而幫助社會培養各類人才。

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