項目教學法在中職機械制圖教學中的應用

劉杰

摘要：在教學體制改革的不斷深入下，中職機械制圖教學要轉變陳舊的教學觀念和教學模式，通過引入項目教學法，將機械制圖的理論教學與實踐教學有效的銜接起來，為學生提供更多的實訓和應用機會，進而全面提升中職學生的創新意識和探究能力，強化中職學生的綜合素質，本文分析了項目教學法在中職機械制圖教學中的優勢，提出了項目教學法的應用策略，以便提高中職機械制圖教學的效率。

關鍵詞：中職;項目教學法;策略;機械制圖

中職學校是培養職業性和技術性人才的搖籃，在新時期下，中職學校通過教學改革和創新模式，利用信息技術為中職學生提供了多元化的教學內容，通過項目教學法展現了中職學生在機械制圖學習中的主體性，使得機械制圖教學能夠與企業的項目以及案例緊密的結合起來，拓展了學生的知識面，有助于促進中職學生全面發展。

一、項目教學法優勢分析

項目教學法是一種新的教學方式，其與傳統的機械制圖教學存在極大的區別，在項目教學的過程中，轉變了以往教師枯燥和單一的理論講解的方式，將學生作為學習的主人，由學生自主探究和實踐應用，通過對項目的設計、分析、實踐、評估以及總結等，使得學生能夠全面掌握機械制圖學習的技巧，提升中職學生的學習能力、創新能力以及實踐應用能力。其次，在項目探究的過程中，學生能夠自主梳理知識，并積累機械制圖實踐的經驗，通過教師的引導讓學生及時發現問題并解決問題，進而幫助學生構建出完善的機械制圖學習架構，提升中職學生的學習效率。此外，項目教學法為學生提供了更多的實踐機會，能夠將機械制圖的理論教學與實踐教學相結合，引導學生從項目實踐中升華理論知識，并利用理論知識解決項目實踐中遇到的問題，進而提升中職學生的核心素養，為培養復合型的人才奠定基礎。

二、項目教學法在中職機械制圖教學中的應用

在機械制圖學習的過程中，應用項目學習法首先應該設計出適合的項目，為學生提供明確的項目學習目標，將機械制圖的學習內容與項目操作關聯起來，進而提升機械制圖的整體效率。比如：在學習“零件圖”的相關知識時，教師可以先依據中職學生的實際學習情況以及教學大綱，結合企業對人才的需求，為學生設置出多樣化的學習項目，如“識讀零件圖、繪制軸類零件圖、繪制箱體類零件圖、零件圖標注”等，這些項目中基本上都涉及到比較常見的機械泵體、機座、軸承等零件。然后教師為學生設計出項目學習的內容：讓學生掌握零件圖設計的基本原理、視圖等，通過項目學習，讓學生能夠設計出簡單的零件，或者對現有的零件進行創新與改進，開發出新的功能，展示出零件更多的使用價值。

其次，在項目實施的過程中，教師可以按照學生在機械制圖學習中存在的差異性，將學生分為不同的小組，將機械制圖學習能力較強和較弱的學生合理配置，人數控制在4-6人之間，并推選出小組長，組織小組開展項目學習和探究活動。然后每個小組根據項目制定項目計劃，并合理安排項目實施的具體步驟，并通過相互探討的方式分析出項目計劃中存在的不足。比如：在開展“齒輪傳動”的項目學習中，教師可以為不同的學習小組分發不同的齒輪圖紙和齒輪模型，讓小組對不同的齒輪設計原理以及功能等進行分析，并畫出對應的齒輪圖紙，在機械零件圖紙中明確每個齒輪的標號，分析其功能和使用原理，最后鼓勵學生對齒輪進行改進。

在項目學習的過程中，各小組成員之間要相互配合，通過獨立思考和小組討論的方式，共同完成項目學習的任務，并對項目學習中出現的問題進行全面的分析和探究，不斷的調整項目內容和過程，讓項目學習的效率最大化;同時教師也需要在開展項目學習的過程中，對學生進行適當的指導，輔助學生化解項目學習中出現的難題，積極與學生進行交流和互動，掌握學生在項目學習中存在的問題，進而及時調整教學模式，優化教學設計，為學生提供具有針對性的教學內容。此外，為了讓中職學生能夠積極的參與到項目學習的環節中，教師還要為學生營造出更加開放和自由的氛圍，同時有效的引入企業的項目案例，讓學生能夠提前掌握機械制圖工作的內容，搭建出校內與校外一體化的實訓教學平臺，拓展學生的實訓領域。

三、項目教學法在中職機械制圖教學中的展示評價

項目教學評價在機械制圖教學中十分重要，其能夠對學生的項目學習情況進行綜合性的評估和考察，也能夠反饋出教師的教學效果，因此中職學校要對項目教學法的教學評價加以重視，轉變以往機械制圖教學中重理論考察，而輕實踐考察的模式，通過對項目學習過程與結構的展示評價，分析學生在機械制圖學習中的不足，進而展開針對性與個性化的彌補。在項目學習任務完成之后，教師可以讓每個小組對項目設計、探討、操作等過程進行介紹，展示出項目學習的成果;然后借助小組互評以及學生自我評價的方式，對實踐項目進行評價。最后教師還要對學生在項目實踐中的具體表現、協作能力、創新意識等方面進行綜合性的總結與評價，進而將機械制圖學習中的過程性評價與結果性評價銜接起來，形成多角度、多領域的評價模式。此外，在項目教學的過程中，教師還要對實踐能力和探究能力較弱的學生，提供更多的幫助，很多中職學生的基礎知識比較薄弱，如果教師展開籠統性的教學或者評價，就會拉大學生之間的差異性，因此教師需要將分層教學與項目教學法有機結合，強化機械制圖教學的整體質量。

四、結論

在素質教育的背景下，中職機械制圖教學中，教師要充分的利用項目教學法的優勢和特色，為學生設計出具有探究性和實踐性的學習項目，調動學生對機械制圖學習的興趣，讓學生能夠主動的參與到項目學習中，進而強化中職學生的創新意識與實踐能力。此外，在項目教學的過程中，教師還應該借助企業資源，滲透企業關于機械制圖的案例，鼓勵學生在案例分析中，積極創新，通過改進機械設計，提升機械的使用效率;同時教師還要開展綜合性與全面性的教學評價，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]宋秦.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].課程教育研究，2019（39）：239-240.

[2]王艷梅.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（06）：47-48.