小學數學生活化教學策略探究

杜德寶

摘 要：數學存在于生活的每一個角落，可以說，每一個人每天都要和數學打交道。小學數學來源于生活中最常見的場景，自然也要回歸到生活中去運用。數學具有邏輯性、推理性、空間性，初識數學的孩子可能會無所適從。本文以小學數學為起點，以生活運用為目的，探究更平易近人的教學方式，引導學生愛上數學，愛上數學應用。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

數學學習不應該囿于課堂教學，更不該和生活實際絕緣，同學們既可以在課堂上學習數學知識，也可以在生活中了解數學原理。作為一個合格的小學數學老師，更應該跳出書本的束縛，從生活中挖掘教學素材，合理嫁接到教室里，只有數學知識和生活相結合，學生才能發現數學并不是簡單枯燥的阿拉伯數字和加減乘除，去應用數學，為以后的更高階學習打下良好基礎。

一、數學生活化教學的優點

（一）激發學習興趣

初識數學會感覺是一門很難的課程，但是深入了解以后會發現數學知識很有趣，數學老師的責任就是把學生引導到數學學習的正軌上。例如，學習十以內加減法運算時，通過兒歌《十個甜甜圈》進行輔助教學，或者拿一些同學們愛吃的糖果、水果進行分配，激發孩子們的學習興趣，讓他們發現原來數學知識可以和生活情境聯系到一塊兒，自然就有學習的驅動力了。

（二）加強學生主體地位

學生是課堂上的受教育者，也是以后知識的運用者。作為老師，應當養成以學生為主體的意識，這樣學生才能從早期的被動接受知識，轉變為主動渴求知識，增強了他們的主觀能動性。在數學課上，將同學們置于生活情境化的問題中，讓他們自己去回想父母是如何解決問題的，然后自己加以歸納總結，靈活運用，期間老師適時地進行點撥和指導，如果同學能自己解答問題，甚至自己找到規律法則，那將大大增強他們的自信心，也更樂意去成為課堂的主人。

（三）增強記憶

小學學生往往還不能記住很多事，但是他們會對自己親身經歷、感興趣的東西形成深刻的印象。通過數學問題生活化，激發學生們的興趣，同時讓同學們產生代入感，對老師模擬的情境有了設身處地的感受，將知識牢牢記在腦海中，往后生活中碰到類似的問題時，能靈光閃現、脫口而出，從而一遍遍加深印象，使書本上的知識真正成為學生自己的本領。

（四）舉一反三，活學活用

數學源于生活，高于生活，回歸生活，如果僅僅只是讓學生會解答教材上的習題，是無法培養高素質人才。同學們將課堂上的例題理解通透，回家后可以反思，遇到類似的問題時，能把所學的知識優化、改良、變形為合適的公式，用來解決實際問題。例如，在講解《時間》這一課程以后，老師可以進行拓展性的訓練：“有些同學是奶奶接送上學的，其實他們上午有好多事情要做：起床洗漱10分鐘，準備早飯30分鐘，燒熱水5分鐘，送小朋友坐校車20分鐘。那么大家來算一算，奶奶最快要多久做完這些事呢？”讓孩子帶著問題回家，帶著思路返校，在課堂討論最終的答案。

二、數學生活化教學的策略

（一）教學環境生活化

老師講課用的課件內容，一定要聯系實際，貼近生活，將生活平臺平移到課堂上。例如講解《軸對稱圖形》章節時，可以用生活中常見的物品舉例，譬如時鐘、手機、飯碗等，這樣可以讓同學們感到親切，易于想象，再引導他們把這些常見物品大致形象對應的幾何圖形畫下來，對應為圓形、長方形、三角形等，讓他們折一折，拼一拼，自己去發現圖形中蘊含的奧秘。介紹距離、速度的知識點時，可以用上學作為范例：同學A和同學B到學校的距離分別是2000米和1500米，同學A由爸爸開車送去學校，需要20分鐘，同學B由媽媽開電動車，需要30分鐘，他們各自的速度多少，如果想在校門口碰到，誰先出發，早走多久？孩子們為了和小伙伴相遇，一定會認真聽講、積極算題。

（二）實踐活動生活化

教學不一定非要在課堂，一些課程可以帶領同學們走出教室上課。有個例子是學校經常會安排春游、秋游的活動，而景區門票、游玩項目經常會推出一些優惠活動，例如全班一共41個學生，門票是一位學生20元，單次購買45張及以上可享9折，50張及以上可享受85折，請同學們開動腦筋，買多少張票最便宜。同學們通過計算比較，得到最優解，以后也會對生活中的一些折扣促銷活動觀察思考，舉一反三。

（三）布置作業生活化

課后作業是課堂的延伸，貼合實際的作業可以讓學生在鞏固知識點的同時，多留心身邊事，舉一反三獲得新思路。老師在安排課后練習時，對于填空題、應用題的題干，可以設置為生活常見的情境，這樣學生沒有思緒時，可以進行情境模擬，通過實操來尋找答案。

三、結束語

隨著新課改的不斷深入，小學數學教學不再拘泥于課本，我們老師也應該拓寬新思路，打開新視野，從課前、課中、課后三方面著手，通過教學環境、教材教具、作業練習的生活化，讓學生在生活中學習數學，將知識應用于生活。

參考文獻：

[1]談小學數學生活化教學[J].朱文良.西部素質教育.2017（22）.

[2]探究小學數學生活化教學的途徑和策略[J].李娟.新教育.2020（20）.