農(nóng)村小學數(shù)學教學中合作學習的運用策略

王宣懿

摘要：在新課改的背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師必須意識到合作交流與自主探究及動手操作是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵所在，因此農(nóng)村小學數(shù)學教師必須要注重在教學中開展合作學習，從而幫助學生利用集體的力量來提高學習效果，這對于調(diào)動學生學習興趣來講至關(guān)重要，并且能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文主要探討農(nóng)村小學數(shù)學教學中合作學習的運用策略，從而為學生學好數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;合作學習;運用策略

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)該意識到合作學習的方式有利于學生積極參與到學習中來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而保證學生學習數(shù)學效果的提升，并且鍛煉學生溝通合作能力，因此農(nóng)村小學數(shù)學教師必須要注重合作學習的運用策略[1]。

一、平衡各合作小組實力

小學數(shù)學教師在開展合作學習的過程中，必須意識到學生通過合作學習能夠有效的完成學習任務(wù)。同時，有利于學生在合作的過程中進一步交流，幫助學生更好的完成課堂知識的消化，因此，教師在小學數(shù)學中運用合作學習方式時，應(yīng)該通過科學合理的劃分合作學習小組，平衡各合作小組的實力。這主要是指一個學習小組內(nèi)，學生的實力必須相當，既要有學習較好的學生，也具有成績中等的學生，也要有學習成績相對較差的學生，從而做到以優(yōu)帶次，提高學生學習積極性[2]。除此之外，小學數(shù)學教師在劃分合作小組的過程中，必須要均衡各小組的性別，保證小組內(nèi)男生女生的比例，充分發(fā)揮男生和女生各自的優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學合作學習的意識

在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到開展合作學習過程必須要注重培養(yǎng)學生的合作學習意識，只有在這樣的情況下才能最大限度的發(fā)揮合作小組的合力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在課堂教學中幫助學生塑造良好的學習氛圍，只有讓學生在輕松氛圍學習下才能夠自主的進行探討與交流，從而更好的學習數(shù)學知識[3]。同時，小學數(shù)學教師必須要找出適合學生合作學習的內(nèi)容，并且對學生表現(xiàn)較為優(yōu)異的地方要及時的進行鼓勵和表揚，從而加強學生合作交流的自信。

例如，小學數(shù)學教師在講解小數(shù)加減法的過程中，教師應(yīng)該為學生講解進行小數(shù)加減法的主要運算方式，確保學生掌握計算技巧之后，然后通過合作小組的方式來進行小組之間的比賽，按照各小組完成的正確率以及時間來評出最優(yōu)小組。而小組之間也要在比賽之前進行組內(nèi)分工，從而保證題目的正確率。通過這樣的方式，既能夠提高學生學習的興趣又能夠調(diào)動學生進行競爭的積極性，從而促進學生加強合作，最終達到預(yù)期的教學目標。

三、注重合作學習效率的提升

在農(nóng)村小學數(shù)學教師開展合作學習的過程中，應(yīng)該注重保證學生合作效率，由于當前學生年齡較小且活潑好動，因此在開展合作學習的過程中，學生整體自我管理能力并不能夠達到預(yù)期要求，所以在合作學習中可能會討論與學習無關(guān)的話題，最終導致合作學習的效率相對低下[4]。因此，針對這一狀況，小學數(shù)學教師可以在合作學習之前選取威信較高的同學作為小組的領(lǐng)導者，及時維持組內(nèi)學習狀況，并且其他同學可以進行監(jiān)督，而教師也要及時為學生安排每節(jié)課的主要學習內(nèi)容，提出小組合作學習的目的及要求，并且對學生進行合作學習進行規(guī)范。學生在合作學習的過程中，教師也要及時追蹤學生的學習動態(tài)，對存在問題的小組及成員要及時的糾正和管理，從而保證學生開展合作學習的效率及效果。

四、注重與學生之間的互動交流

由于小學生學習的知識相對有限，因此在教師教學過程中，他們常常遇到一些較為困難的問題，在合作學習過程中也無法共同解決，此時教師必須要注重在小組合作學習中發(fā)揮自身的主導作用，學生在遇到問題時要及時的給予指導，教師不僅僅要作為課堂的引導者，同時也應(yīng)該成為各小組成員的合作伙伴，從而為學生答疑解惑，并獲取學生的信任[5]。例如，教師可以每堂課為學生安排相關(guān)的問題，然后通過在課堂內(nèi)走動的方式融入到各小組之中，找出個小組之間的問題，在引導過程中對于學習進度相對較快的小組，教師可以安排新的任務(wù)，而對于學習進度相對較慢的小組，教師可以給予更多的時間進行指導，使其能夠解決當前安排的任務(wù)，同時，小學數(shù)學教師也要追蹤學生的學習狀況。針對各學生之間存在的差異情況，從而做到因材施教，既能夠保證師生關(guān)系更加融洽，另一方面也能夠保證小學數(shù)學教學效果，從而提高小學數(shù)學教學效率。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到合作交流是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵方式之一，因此教師必須要在適當?shù)臅r間內(nèi)，通過組織學生來進行合作學習，只有在不斷發(fā)揮集體力量的前提下并激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與學習的熱情，才能夠保證教學達到事半功倍的效果。除此之外，通過小組合作學習也能夠使學生提高自身的交流溝通能力，保持融洽的師生關(guān)系，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]湯克平.探究合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].華夏教師，2019（08）：72-73.

[2]李繼福.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：155.

[3]原麗娜.小學數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用策略[N].發(fā)展導報，2019-06-11（019）.

[4]毛志明.分析小學數(shù)學教學中有效運用合作學習模式的策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：，2019：2.

[5]劉靜婷.小組合作學習法在小學數(shù)學教學中的實施策略探究[J].當代教研論叢，2019（12）：68.