情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用

李燕君

摘 要：情境創(chuàng)設教學法是近年來在語言教學中運用較多的教學模式，在教師所創(chuàng)設的特定情境中語言的課堂教學會更加生動形象，學生能夠在更寬松、娛樂的環(huán)境下提高知識能力。因此本文從情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中開展的意義入手，對幼兒園語言教學進行情境創(chuàng)設的途徑展開研究。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;幼兒園;語言教學

伴隨著教育課程的深化改革，教育部要求幼兒園教師在立德樹人的宗旨上，為幼兒提供健康愉悅的學習環(huán)境，幫助幼兒在這個階段當中得到基礎語言能力和表達能力的培養(yǎng)。在對幼兒進行語言教學的過程當中，教師應該注重幼兒的全面發(fā)展，利用特定的教學情境幫助幼兒融入教學活動、與其他的幼兒展開溝通和交流等都是十分有必要的，科學合理的情境創(chuàng)設應該展現出向上的精神狀態(tài)和面貌，還需要提供給幼兒充分的自主學習的機會，鼓勵幼兒在學習情境當中自主表達自己的想法和情緒，激發(fā)幼兒對語言的探索能力和應用能力。希望本文展開的研究能給相關人士提供一定的建議。

一、情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中開展的意義

（一）加深幼兒的學習印象

幼兒在學習的過程當中，無論應用哪種教學模式都逃不開對基礎知識的掌握。也就是說，任何類型的教學方式，都是建立在理論知識教學工作之上的，尤其是幼兒園語言教學過程中需要保持原本的教學原則和目標，借助學習情境來進一步加深幼兒對基礎知識的印象。傳統(tǒng)的教學模式，主要是教師帶領兒童進行反復閱讀的學習，這種教學模式一方面沒有體現教師對幼兒學習特點的了解，另一方面也反映了教師對兒童理解知識程度的情況沒有給予充分的關注。教師可以借助情境創(chuàng)設的形式，來鼓勵幼兒參與語言學習活動，通過一種輕松愉悅的方式來達到表達能力提高、詞匯應用能力增強的目的。

（二）解決目前幼兒教育教學內容單調乏味的問題

情境創(chuàng)設教學模式對教師應用幼兒教材的能力、組織幼兒教學活動的能力提出了更高的的要求，因此也在一定程度上解決了目前幼兒教育教學內容單調乏味的問題。現階段，幼兒園教師在開展語言教學工作的時候往往都是以教材當中的內容來向幼兒進行講解，缺乏向幼兒補充一些生活當中的例子，無法有效激發(fā)幼兒學習語言表達的興趣，平時的語言教學對于幼兒來說，所接觸到的知識和內容都是比較單調和乏味的，在課堂上不能夠很好地集中注意力，跟隨教師的引導來積極的嘗試語言的表達和溝通。

二、幼兒園語言教學進行情境創(chuàng)設的途徑

（一）實物、圖片生成情境

在幼兒教學中對于語言方面的教育過程，都是先從最簡單的語言基礎進行教育培養(yǎng)的，即從最基礎的時間、人名、地點等進行語言教育。幼兒園課本結構設計與日常的生活聯(lián)系是非常緊密的，因此教師對于相關語言方面的教學時，可以去靈活地利用一些圖片或者模擬相關的情景進行語言方面的培養(yǎng)。例如幼兒園教師指導用書中主題三，區(qū)域活動戶外體育1.一起去郊游;2.快樂的旅行中會出現各種地點，比如公園、學校、醫(yī)院或者在時間上進行詢問以及年齡，這些都可以在課堂中進行相關情境的模擬，學生們在對其學習過程中有更加形象的感受。幼兒所處的心理階段是非常活躍的，對于任何事物都有著充分的想象力，因此情景化課堂的模擬可以使的知識更加的形象化，在相關的情景活動中對幼兒在語言方面有更深的感觸。例如，教師可以問幼兒：加入我們現在在旅途中碰到一位老奶奶前來問路，那么我們應該怎么回答并注意哪些事項呢？通過教材中的圖片、計算機多媒體的圖片形式展現或者模擬出相應的場景讓幼兒對簡單的社交問題進行交流，可以使課堂更加的活躍，在交流中對日常社交語言的學習以及語言的運用，提高語言方面的核心素質能力。

（二）開展多種多樣的語言教學活動

在幼兒園教師指導手冊中對幼兒活動有多樣的設計，教師可以在這些特定的教學活動中添加語言教學元素，進一步豐富幼兒的學校生活，同時讓教學工作變得更加趣味化，這樣的方式在一定程度上能夠激發(fā)幼兒參與課堂，學習語言表達的興趣，同時還為幼兒進行各種口語交際和表達提供了充分的機會。例如在教師指導專用書專題五，開心大王中區(qū)域活動的表演區(qū)“森林狂想”，教師可以鼓勵每位幼兒制作自己喜歡的小動物的面具，扮演自己喜歡的角色，然后互相進行簡單的口語表達，內容可以是詢問對方的興趣愛好、年齡性別以及其他一些簡單的內容。這樣可以為幼兒進行簡單的自我介紹提供良好的鍛煉機會，通過讓幼兒進行角色扮演，來實現雙向或者多向的交流。除此之外教師還可以適當結合一些實際的生活情境，例如指導專用書專題六，我要上小學了中區(qū)域活動的角色區(qū)“幼兒園里的小學生”中鼓勵幼兒參與口語交際和表達，幼兒教師需要根據他們的性格特點來作為教學方式選擇的依據，對于一些性格比較內向的幼兒來說，教師可以私下了解他們的興趣愛好，幫助每一位幼兒建立信心，逐漸掌握溝通和交流的方法。

三、結束語

綜上所述，情境創(chuàng)設教育法可以使幼兒對語言更充分地運用，提高幼兒語言教學課堂的效率。同時，情景創(chuàng)設教育法提高幼兒語言學習方面的積極性，實現幼兒語言方面的綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]朱鳳芹.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用[J].青蘋果，2017（7）：115-116.

[2]王茜.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用[J].學周刊，2017（13）：230-231.