小學數學教學實踐策略研究

王三愛

【摘 ? ?要】小學數學是學生學習數學過程中的啟蒙階段，這一階段學習的知識雖然基礎但十分重要，因此教師在教學時要有足夠的耐心，意識到學生是第一次接觸這些知識，將數學知識全面、仔細地教授給學生。為此，教師應開展趣味教學吸引學生的學習興趣，并通過自身積極引導，幫助學生培養良好的學習習慣，同時進行適當的練習實踐，鞏固學生的學習基礎，最后還應及時反饋總結，以提升學生的學習能力。

【關鍵詞】小學數學;教學實踐;教學策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0042-02

筆者以小學數學教學實踐策略為重點，結合自身教學經驗，從吸引學生學習興趣、培養學生學習習慣、鞏固學生學習基礎、提升學生學習能力四個方面展開研究：

一、開展趣味教學，吸引學生學習興趣

教師可以利用現代化教學工具進行課堂教學，利用課件為學生仔細地展示每一步的計算步驟，同時增加教學過程中的樂趣，在講題時還應該注意采用數形結合的方式引導學生等。例如，在進行四年級下冊《運算定律》這一課的教學時，教師可以利用班上的現代化教學工具制作課件，將運算定律以動畫的形式展示給學生。比如，對于“40+56=56+40”這一題目，教師可以通過制作幻燈片動畫將“40”與“56”的位置互換，以這樣生動的方式讓學生理解加法交換律的形式。對于加法結合律、乘法交換律、結合律、分配律等，都可以用這樣的方式進行教學。在向學生講授完這些定律之后，應運用符號將這些定律統一表示，再向學生展示一遍運算過程，幫助學生進行理解與記憶。

二、教師積極引導，培養學生學習習慣

學生在學習小學數學的過程中，除了對學習有濃厚的興趣外，還應有良好的學習習慣，才能達到好的學習效果。所以，平時在開展教學內容時，教師要有意識地積極引導學生，在布置作業時對學生進行提示與強調。例如，在進行五年級上冊《簡易方程》這一課的教學時，通過瀏覽教材內容可以發現，這一章是學生學習方程知識的基礎，因此教師應重視這一堂課的教學，不能因為內容簡單就有所松懈。在用字母表示式子時，教師要讓學生知道中間的乘號可以省略不寫，并且數字要寫在字母前面等這些書寫習慣。在確定學生理解了之后，要讓學生在今后的計算中一直保持規范的書寫方法。再將之前學過的運算律與用字母表示的式子相結合，讓學生掌握簡單的方程計算方法。通過教師的引導以及作業批改時的強調，讓學生逐步養成規范書寫運算步驟的習慣。

三、進行練習實踐，鞏固學生學習基礎

在開展小學數學教學過程時，教師應立足教材內容，結合經典例題來幫助學生消化、運用數學知識，并以此檢測學生的學習效果，對教學方法與進度進行修正。例如，在學習五年級下冊《分數的加法和減法》這一課時，教師首先應讓學生掌握分數加減的形式與計算方法，在學生將課后的練習題做完之后，教師再根據學生的練習效果分層出一些計算題目讓學生進行練習，以檢測學生的學習成果如何。對于學困生，教師出題時應先以幾道因數與倍數的計算題為引導，幫助學生學會計算異分母分數相加減的題目。教師應時常通過這樣的練習實踐，讓學生把基礎知識加以鞏固，同時強化學生的計算能力。

四、及時反饋總結，提升學生的學習能力

小學數學學習由于有大量的計算練習，因此除了做題之外，還需要學生對自己做過的題目及時進行反饋總結，這樣才能逐漸提升學生的計算能力。為此，教師要讓學生每個人都準備一個改錯本，將自己做錯的題目摘抄上去并改正，對于一些不容易記住的概念定義也可以寫在改錯本上。例如，在進行六年級下冊《比例》這一課的教學時，教師要讓學生將比例的特征、基本性質以及解比例的方法總結到改錯本上，之后再把在這一節做錯的題目摘抄在后面，根據規范的做題方法進行改正，反思自己為什么做錯，然后在旁邊寫下做題時應該注意的點等。學生通過改錯本能很好地積累做題經驗，而不是做過的題就放在一邊，這樣對知識的掌握與學習能力的提升有很大幫助。教師可以時常抽查學生的改錯本，以督促學生將這一行動好好落實。

五、結語

綜上所述，小學數學作為學生在義務教育階段的必修科目，學好這門學科對學生來說是十分重要的。為了幫助學生掌握數學知識，教師首先應該結合多媒體開展趣味教學，吸引學生的學習興趣;其次通過自身的積極引導，幫助學生培養優秀的學習習慣，還應進行適當的練習實踐，讓學生把基礎知識加以鞏固;最后提倡學生及時反饋總結，以提升學生的學習能力。通過這一系列教學方式，能幫助學生在小學階段打好數學基礎，將課堂教學順利開展下去。

參考文獻：

[1]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018（24）.

[2]王斌.基于數形結合思想的小學數學教學實踐[J].內蒙古教育，2017（16）.

（責編 ?侯 芳）