小小崗位 大大力量

胡晨

【摘 ? ?要】作為一名教師，特別是一位班主任，對學(xué)生就應(yīng)該像照顧花朵那樣，不應(yīng)只是贊賞，還要精心管理，預(yù)防病蟲害。怎么管理學(xué)生呢？首先要給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示的平臺(tái)，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，圍繞班級小崗位建設(shè)展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;崗位;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0032-02

一、深入淺出，了解為先

有一句名言說：“要想走進(jìn)一個(gè)人，必須先了解一個(gè)人。”所以，每到一個(gè)班級，我做的第一件事情就是了解學(xué)生，包括他以前的學(xué)習(xí)情況、思想情況、紀(jì)律情況、家庭情況等，這能幫助我有效地了解學(xué)生，讓我和學(xué)生逐步建立信任，真正做到互相信任，在與學(xué)生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征、辦事風(fēng)格，對他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面做出一個(gè)整體的評價(jià)，對積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生要做到心中有數(shù)。所謂“深入淺出”，就是要深入了解每一個(gè)學(xué)生，但不浮于表面，只是暗中觀察，了解為先。

二、按需設(shè)崗，人人有崗

班級崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，人人有崗。這里的“需”，一方面是看班級之需，另一方面是看學(xué)生發(fā)展之“需”。班級中每天都會(huì)有許多雞毛蒜皮的小事，面對具體而瑣碎的班級事務(wù)，需要班主任、學(xué)生共同承擔(dān)。另外，學(xué)生作為成長中的人，有實(shí)踐鍛煉的需要、展示的需要、溝通的需要，因此在設(shè)置班級崗位時(shí)，要有針對性地滿足學(xué)生的需要，要符合學(xué)生年段特征，要盡可能涉及班級生活的方方面面，充分培養(yǎng)學(xué)生自律、自主能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。不少學(xué)生都有做班干部的欲望，但根據(jù)年段特點(diǎn)需要有不同的措施。因此，我培養(yǎng)小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即一二年級重點(diǎn)是教師發(fā)現(xiàn)，三四年級重點(diǎn)是學(xué)生選，選出大家喜歡的同學(xué)，再每月一評價(jià)一改選，高年級則采用人人參與輪流制度，每屆民主評議出班級最優(yōu)秀的崗位。以中年級為例，中年級的小朋友仍然處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，但比低年級的小朋友多了些自主活動(dòng)能力，這時(shí)候教師就要適當(dāng)放手。開學(xué)初，我就利用班會(huì)課告訴學(xué)生要進(jìn)行班級崗位競聘的消息，然后讓學(xué)生通過討論，自主明確崗位設(shè)置和崗位職責(zé)。大家各抒己見，討論熱烈紛呈：班長、副班長、食堂管理員、路隊(duì)管理員、午睡管理員等可愛的代名詞一一出現(xiàn)，于是，我順勢將學(xué)生提出的崗位進(jìn)行歸類，形成以班長為核心，以五大部門——紀(jì)律部、勞動(dòng)部、學(xué)習(xí)部、文娛部、服務(wù)部為依托，以值日班長為加持的班級管理體系，把班級打造成一個(gè)小團(tuán)體。通過討論，全班同學(xué)共同明確了各個(gè)部門的職責(zé)：班長、值日班長——檢查監(jiān)督各部門工作情況，并在次日的自習(xí)課上及時(shí)反饋;紀(jì)律部門——維持班級一天的紀(jì)律;勞動(dòng)部——保持班級干凈整潔，放學(xué)后檢查班級的衛(wèi)生;服務(wù)部門——每天午餐時(shí)，維持午餐紀(jì)律，檢查光盤情況，并在第二天進(jìn)行反饋;文娛部門——黑板報(bào)、墻報(bào)的布置，學(xué)生作品的收集和展覽。通過這樣的班級管理體系，將班級的日常事務(wù)盡可能地交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，極大限度地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

萬事俱備，只欠東風(fēng)。崗位部門一出來，學(xué)生迫不及待地開始挑選自己心儀的崗位，通過“崗位大競選”主題班隊(duì)，學(xué)生都找到了適合自己的崗位：有管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生紛紛進(jìn)入了紀(jì)律部;學(xué)習(xí)好，有表率作用的學(xué)生都成了學(xué)習(xí)部的一員;像小蜜蜂一樣勤勞能干的學(xué)生是勞動(dòng)部的代名詞;文娛部都是多才多藝的學(xué)生，相信他們一定會(huì)把班級活動(dòng)搞得有聲有色……這樣的崗位設(shè)置，真正做到人人有崗，能鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性。

三、耐心指導(dǎo)，評價(jià)有法

小學(xué)生的能力并不是與生俱來的，在全新的工作崗位上需要得到有效的鍛煉和提升。他們雖然具有工作熱情但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法準(zhǔn)確把控自己的工作重點(diǎn)，這時(shí)教師要給予學(xué)生足夠的支持，幫助他們更快地適應(yīng)工作崗位與工作要求。例如筆者在早讀組織、帶隊(duì)做操、眼保健操紀(jì)律管理、衛(wèi)生監(jiān)督與檢查等第一次活動(dòng)中，手把手地給學(xué)生做示范，學(xué)生很快就適應(yīng)了自己的工作崗位;同時(shí)，學(xué)生也形成了責(zé)任意識(shí)，他們覺得自己能夠?yàn)榧w做出貢獻(xiàn)是非常光榮的，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生努力工作，做好同學(xué)們的榜樣，學(xué)生在自己的崗位上發(fā)揮出來巨大作用。

班級小崗位的建設(shè)，還要有與之配套的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我利用每周班會(huì)課、晨會(huì)課，先由班長、值周班長對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學(xué)對各個(gè)部門進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)對待工作的態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，能否及時(shí)完成各種監(jiān)督、反饋工作等方面，對每個(gè)部門一周的工作做一個(gè)綜合的評價(jià)，選出優(yōu)秀部門、優(yōu)秀成員及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚(yáng)信，并與期末評選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。

優(yōu)秀崗位的培養(yǎng)非一朝一夕能完成的，其中的艱辛也只有自己才能體會(huì)，班主任在整個(gè)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主旨思想，這樣才能做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）.

（責(zé)編 ?林 娟）