基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)探究

張爽

【摘 ? ?要】閱讀與寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教師需要完成的主要教學(xué)目標(biāo)，這兩項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。本文首先簡(jiǎn)單介紹了讀寫結(jié)合的重要價(jià)值，然后詳細(xì)分析了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了幾點(diǎn)基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望可以對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0150-02

現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念都還比較滯后，更多還是以自身為主體展開知識(shí)的填鴨式教學(xué)，缺乏對(duì)讀寫結(jié)合的重視，教學(xué)內(nèi)容極度枯燥乏味，難以將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，給學(xué)生的閱讀及寫作能力養(yǎng)成造成了比較大的阻礙，極大影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生興趣愛好展開讀寫結(jié)合教學(xué)，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效率，使學(xué)生的閱讀及寫作能力得到更大程度的提升，為他們的綜合素養(yǎng)提高夯實(shí)根基。

一、讀寫結(jié)合的重要價(jià)值

（一）有效提高學(xué)生的語文讀寫能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以融入一些更具趣味性、更有教育意義的課內(nèi)外讀物展開讀寫結(jié)合教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將自身在閱讀過程中產(chǎn)生的感悟記錄下來，將他們的注意力充分集中在語文課堂當(dāng)中，使他們產(chǎn)生更為充實(shí)的感受，營(yíng)造更具活力、開放的語文課堂氛圍，將學(xué)生的讀寫興趣更大程度地激發(fā)出來。幫助學(xué)生在不知不覺間掌握更多詩詞、成語等知識(shí)，提高他們語言積累的豐富度，拓展他們的知識(shí)，從而對(duì)他們語文鑒賞能力提高起到更大的促進(jìn)作用。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)水平

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題越來越多，每個(gè)小學(xué)語文教師基本上都在不斷探尋更為符合學(xué)生實(shí)際、更加完善的教學(xué)方法。

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，推動(dòng)語文讀寫的充分融合，能夠使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都得到更大程度的提高。同時(shí)，展開讀寫結(jié)合教學(xué)能夠完成更具趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將晦澀難懂的語文知識(shí)更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，降低知識(shí)理解難度，提高課堂教學(xué)效率，有效鍛煉及提高教師的教學(xué)水平，使他們的課堂駕馭能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到更大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自治能力及語文學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對(duì)較小，思維還不成熟，所以他們的自我管理以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力相對(duì)來講都比較低，很容易受到其余事物的影響，沒有辦法靜心展開有益書籍的閱讀，需要教師以及家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常模糊，注意力很少會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中在相同事物上，不僅沒有辦法專心聽講，甚至還會(huì)做出擾亂正常課堂秩序的行為，假如教師沒有及時(shí)制止以及引導(dǎo)的話，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，進(jìn)而影響了語文課堂整體氛圍，阻礙學(xué)生語文能力提高以及全面發(fā)展。

（二）教學(xué)教學(xué)觀念及方法落后

雖然隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題受到了越來越多人的重視，部分教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化且在更新教學(xué)方法。但是，依舊有很多教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念比較滯后，更多的還是采用填鴨式灌輸法，要求學(xué)生將知識(shí)死記硬背下來。還有的教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中存在重讀輕寫或者重寫輕讀的情況，導(dǎo)致兩者難以充分融合，師生間也缺乏互動(dòng)交流，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況展開因材施教，這些都嚴(yán)重影響了讀寫結(jié)合教學(xué)的順利展開及作用發(fā)揮。

三、基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中展開仿寫

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想推動(dòng)讀寫的深度融合，更加高效地完成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要采用更為科學(xué)合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫興趣。語文這門學(xué)科非常特殊，和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師經(jīng)常還是會(huì)應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，對(duì)讀寫結(jié)合的順利展開造成了非常大的阻礙。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，并切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中展開文章中優(yōu)秀句子及段落的仿寫，從而幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候積累更多素材，掌握更為優(yōu)秀的寫作技巧，而且這樣還能夠使學(xué)生更為深入地理解作者想要表達(dá)的想法，對(duì)他們語文能力提高起到更大的促進(jìn)作用。

（二）以寫促讀，在寫作教學(xué)中拓展學(xué)生閱讀量

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生寫作能力得到進(jìn)一步提高，反過來通過寫作教學(xué)也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)樽x寫二者的聯(lián)系非常緊密。因此，教師要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完全可以在寫作過程中同步展開閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的寫作能力以及閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化自身學(xué)過的知識(shí)。除此之外，展開以寫促讀還能夠讓學(xué)生在寫作過程中重新梳理自身過去在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握的詞語以及文章結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)體系的系統(tǒng)性。例如，在進(jìn)行《習(xí)作：漫畫的啟示》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先按照題目創(chuàng)作大綱以及大致結(jié)構(gòu)構(gòu)思，在學(xué)生完成構(gòu)思以后，教師可以安排學(xué)生展開相關(guān)文章的收集及閱讀梳理，在閱讀過程中汲取、積累自己需要的素材。這樣學(xué)生會(huì)更為流暢地完成作文創(chuàng)作，而且他們的閱讀分析能力也能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將讀寫結(jié)合的教育價(jià)值更大程度地發(fā)揮出來，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）融入課外資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章改編

雖然小學(xué)語文教材當(dāng)中蘊(yùn)含的課文內(nèi)容都極具教育價(jià)值，但是在教學(xué)過程中，如果僅僅以教材為憑依展開知識(shí)教學(xué)實(shí)際上很難取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，要想推動(dòng)讀寫的進(jìn)一步融合，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容的不足，適當(dāng)引入課外閱讀資料展開知識(shí)教學(xué)，并在學(xué)生完成資料閱讀以后，引導(dǎo)他們展開改編創(chuàng)作，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們的視野，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)作能力，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《猴王出世》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》這部作品，并且讓學(xué)生在閱讀過程中記錄分析自己認(rèn)為優(yōu)秀的段落，然后引導(dǎo)他們按照自己想法展開續(xù)寫或者仿寫。采用這種方式可以將學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高，增強(qiáng)他們的閱讀分析以及寫作能力，對(duì)提高他們的語文核心素養(yǎng)起到更大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)重要性的受重視程度與日俱增，然而，很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)讀寫結(jié)合的重視還相對(duì)較低，采用的方法都還比較滯后，語文課堂缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅影響了學(xué)生閱讀及寫作能力提升，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了比較大的阻礙。在這種背景下，教師必須跟上教育現(xiàn)代化改革發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和不足，以學(xué)生為主體展開教學(xué)模式優(yōu)化，進(jìn)行教材的深入挖掘，展開拓展閱讀，以此引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入讀寫訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為他們的綜合素養(yǎng)提高做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 ?侯 芳）