淺談高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略

古燕飛

【摘? 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合學(xué)習(xí)五部分，其中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有較大影響。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可使他們?cè)谧灾鏖喿x中獲得更多知識(shí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)階段中，中高年級(jí)是學(xué)生閱讀能力快速發(fā)展的階段，所以教師要加大閱讀教學(xué)力度，采取有效措施，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育有著重要影響。但是，很多語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，依然以知識(shí)灌輸為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，直接扼殺了學(xué)生的閱讀欲望與興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該深入反思，并以新課改理念為指引，優(yōu)化閱讀手段，來(lái)提升小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度也逐步增加。對(duì)此，教師應(yīng)該以學(xué)生好奇心驅(qū)使為導(dǎo)向，結(jié)合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將諸多學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容融合至閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師可以定期舉辦閱讀比賽，讓學(xué)生自主組成隊(duì)伍進(jìn)行比賽，比賽的內(nèi)容要豐富多樣，如教師當(dāng)主持人，同學(xué)當(dāng)提問(wèn)者，提問(wèn)的內(nèi)容可以圍繞課文進(jìn)行，讓雙方進(jìn)行搶答，獲勝的隊(duì)伍將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、巧妙設(shè)置懸念

由于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生天生具備較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分遵循“巧妙設(shè)置懸念”這一原則，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，且長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，保持一定的耐心和恒心。如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，講故事就是一種學(xué)生十分喜歡的教學(xué)導(dǎo)入形式。教師通過(guò)有懸念的開(kāi)頭，能夠引導(dǎo)學(xué)生迫切地想了解故事的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。所以，教師應(yīng)當(dāng)基于不同的文本內(nèi)容，選取有趣的故事，為學(xué)生講述或者播放出來(lái)，幫助學(xué)生自主地挖掘故事，了解其背后的含義和情感。

例如，在《秋天的雨》的閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？秋天的雨是否有顏色？如果有顏色你認(rèn)為它應(yīng)該是什么顏色的？”學(xué)生1：“秋天的雨如果有顏色，那應(yīng)該是黃色的，因?yàn)橐粓?chǎng)秋雨過(guò)后，樹(shù)葉都變黃了。”學(xué)生2：“秋雨要是有顏色也可能是紅色的，你看楓葉就是在秋雨中變紅的。”學(xué)生3：“秋雨沒(méi)有顏色，它落在泥上，上地還是黑漆漆的，并沒(méi)有什么變化。”學(xué)生的回答稚嫩卻充滿想象，有效地補(bǔ)充了文木中的“空白”，為學(xué)生的發(fā)散式閱讀創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域中，其作為教學(xué)輔助工具，具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在閱讀過(guò)程中，借助信息技術(shù)能夠讓學(xué)生沉浸在沁人心脾的音樂(lè)中，沉浸在生動(dòng)形象的情景中，在富有情感的朗讀之下，通過(guò)閱讀在腦海中構(gòu)建一幅幅畫(huà)面，自然會(huì)愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

綜上所述，閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，教師要摒棄單一的閱讀模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 閔陽(yáng)麗. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（12）：62.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）