高中英語課堂翻譯教學探究

【摘要】傳統的高中英語教學，在翻譯這方面是比較欠缺的。筆者認為，在高中英語課堂中，可以結合翻譯的方法，滲入熱門詞匯、英語口語、長難句、英文歌曲等方面的翻譯教學，是有效的，也是必要的。

【關鍵詞】高中英語;翻譯教學;翻譯方法;翻譯素養

【作者簡介】林子瑜，福建省漳州第二中學。

一、背景分析

在當下的高中英語教學中，學校沒有專門開設翻譯的課程，教材不強調翻譯，試卷中也很少有翻譯的題目，翻譯的教學經常被忽視，翻譯教學的缺失，是令人遺憾的。在學習英語的過程中，學生本來就需要付出很多努力，由于漢語和英語的語序不同，中西方文化差異等原因，在翻譯方面的知識欠缺，還會使學生的英語學習事半功倍。培養學生欣賞翻譯、學會翻譯，不僅有助于學生提高英語總體水平，同時也是學生應該掌握的一項英語語言技能。

二、高中英語課堂中滲入翻譯教學

1. 三種翻譯的方法。學生要學習翻譯，首先要知道翻譯的方法。高中生應該了解并熟知三種翻譯方法：音譯法，直譯法和意譯法。

（1）音譯法，是根據單詞或短語的發音來翻譯，一般來說，人名、地名、食品、店名、品牌等專有名詞以及一些屬于中西方特有文化的詞，可以用音譯法進行翻譯。人名，如Confucius（孔子）、美國總統Trump（特朗普）等;地名，如Singapore（新加坡）、Los Angeles（洛杉磯）等;食品，如sandwiches（三明治）、toufu（豆腐）等;店名，如Pizza Hut（必勝客），McDonalds（麥當勞）等;品牌，如Coca Cola（可口可樂）、Rolex（勞力士）等;中西方特有的文化詞，如kongfu（功夫）、Flamenco（弗拉明戈舞）等。這些詞都是采用音譯法，被大家廣泛接受。

（2）直譯法，是根據單詞、短語、句子和文章的意思和形式，進行逐字逐句的、直接的翻譯，忠實于原文的內容是直譯法的特點。如：Downtown Abbey（唐頓莊園），fried rice（炒飯），hot dogs（熱狗），都是采用直譯法。

（3）意譯法，除了忠于原文內容之外，還要根據中西方語言習慣的不同和文化差異，對譯文進行適當的刪減、調整和潤色。如：breast of chicken served with garlic（蒜香雞脯），work late into the night（開夜車）等，就是采用意譯法，讓譯文能更直觀地為人們所接受。

學生還應該知道，這三種翻譯方法不只是可以單獨使用，還可以根據具體情況互相結合。比如，the Changjiang River（長江），New Orleans（新奧爾良），就是結合了音譯法和直譯法;Sherlock（神探夏洛克），Iraq Times（伊拉克時報），Ask for MORE（我要的不多，只要摩爾），則是結合了音譯法和意譯法;Man From the Stars（來自星星的你），Diamond makes you feel dressed（出手不凡鉆石表），它們的譯文則把直譯法和意譯法糅合在了一起。

2.關注熱門詞匯的翻譯。隨著社會的發展，新的、熱門的詞匯不斷地涌現，教師也應與時俱進，在課堂上引導學生注意這類詞匯的翻譯。在漢譯英的方面，比如“土豪”這個詞，一般可以意譯成newly rich或rural rich，不過如果在與熟悉中國文化的外國人交流時，直接音譯成Tuhao，也未嘗不可;再比如“廣場舞”，因為這是在廣場上跳的舞，所以被翻譯成square dance;還有“微信”，被翻譯成Wechat，既能體現它的發音，又能體現這個軟件的功能，一舉兩得。在英譯漢方面，可以介紹例如hit the headlines（上頭條）、the Korean TV play（韓劇）、users reviews（用戶評價）、health packages（健康包）這類學生熟悉的詞匯。

這些熱門詞匯，不僅貼近學生的生活，也是考試中經常出現的。因為它們短小精悍，教師每節課只需要花一兩分鐘就可以介紹兩三個，可以讓學生專門拿個小本子記下來，這既是詞匯的積累，也是翻譯素養的積累。

3.關注英語口語的翻譯。因為語言習慣的差異，英語在日常生活中的口語與學生在課堂上學到的意思會略有不同。

比如：I watched David all morning and I need a break這個句子里的watch，并不是“觀看”的意思，如果翻譯成“我觀看了David整個早上”，就差強人意了，正確的譯法應該是：我整個早上都在照看David， 我得歇會兒。

還有，學生可能會把We had a big fight yesterday這個句子翻譯成“我們昨天打了一架”，但實際上在口語中，這句話是表示“我們昨天大吵了一架”。Dude， what do you say？也不能翻譯成“男人，你說什么？”而應該是“哥們，你覺得呢？”因為 what do you say？在口語中表達的其實是what do you think？

教師在進行英語口語翻譯的教學時，可以適當結合一些影視劇，尤其是二十分鐘左右的情景劇，這類劇集時間短，貼近生活，適合學生的英語學習。如果上課時間有限，也可以節選其中的某一段或某幾段情節給學生看，然后讓學生根據里面的語言情境進行翻譯，重點強調一些有代表性的句子或短語。以Young Sheldon中第一季第三集開頭的兩句話為例： My father took pride in saying that he ran our house like a tight ship.? The ship got a lot looser when my meemaw came over to babysit.學生要翻譯第一個句子，首先要理解run sth.like a tight ship，這個短語是個美國習語，如果用直譯法，翻譯成經營某物像牢固的輪船，就完全不通順，所以用意譯法，根據這里的語言環境，應該是表示家長把家里管得很嚴。那么，第一個句子的意思就很清楚了：我父親總是很驕傲地說他把我們家管理得井然有序。第二句的開頭用了the ship got a lot looser，承接第一句的a tight ship，直譯成“輪船松了很多”明顯不符合中文的語言習慣，根據第一句的翻譯，可以把第二句意譯成：但是當我外婆來幫忙帶孩子時，家里就沒那么多規矩了。

像這樣結合影視劇的翻譯練習，每周可以利用早讀課做兩三次，學生比較感興趣，會比較愿意去分析、去研究、去討論。日積月累，學生的翻譯素養的提高大有裨益。

4.關注閱讀理解中長難句的翻譯。在高中英語試卷中，閱讀理解占的比分很大，學生平時也得做大量的閱讀理解練習。而閱讀理解的文章中，經常會有一些長難句，如何翻譯它們，往往關系著學生對文章的理解。長難句之所以“難”，經常就是因為它們“長”，也就是說它們的句子結構往往比較復雜，因此，教師在引導學生翻譯長難句時，首先要教會學生分析句子結構。

復雜的長句一般由并列句或復合句組成，有時甚至是并列句和復合句同時存在于一個長難句中。先找出連詞或引導詞，就能找出并列的句子或分辨出主句、從句，再把各個部分單獨拿出來，抓住句子的主干，這樣，學生基本就能弄清了各個部分的邏輯關系，隨即也就弄清長難句的大意。

在2017年全國I卷中閱讀理解C篇里有這么一個句子：Despite the celebrations， though， in the U.S. the jazz audience continues to shrink and grow older， and the music has failed to connect with younger generations.這個句子里有兩個and，第一個and前面是shirnk，后面是grow，都是動詞，所以這個and連接的不是句子，第二個and才是連接了兩個并列句。這樣，這個句子的脈絡就清楚了。接著，用直譯法結合意譯法來翻譯這個句子：雖然有這么些慶祝活動，在美國爵士樂迷不但持續減少，而且還老齡化，沒多少年輕人喜歡爵士樂了。

在日常教學中，在講評閱讀理解時，教師可以針對其中某些長難句，訓練學生進行分析和翻譯。另外，教師也可以每天布置一個長難句的翻譯作業，第二天讓學生分析句子結構，討論如何翻譯這個句子。這樣的訓練，可以幫助學生克服對長難句的畏懼心理，也有助于學生翻譯能力的提升。

5.關注英語歌曲的翻譯。通過接觸相關的外語歌曲，對激發學生對該外語的興趣和贊同感是非常有幫助的。因為優美的旋律對任一民族來說都是可以理解和接受的。欣賞、翻譯英語歌曲，對高中生來說，是一個非常好的學習英語的途徑。

所以，教師向學生介紹和推薦優美的英語歌曲，讓學生在欣賞放松的同時，可以更好地促進大家對英語學習的認可和熱度。在此基礎上，對特定英文歌曲的緋句進行著重講解和翻譯，可以再次激發學生的創作熱情和理解能力。比如：My heads under water， But I' m breathing fine.如果直接翻譯，很多同學會把它直譯為：我的腦子進水了，但好在我還能呼吸。可通過聯系上下文卻可以看出作者是因為高興，欣喜得不能自已，所以貼切的翻譯應該是：我如水中之魚，歡快無比。這種對比強烈的意譯，在英文歌曲中比比皆是，非常容易帶動學生的表達欲，而且對英文的理解和記憶會更進一層。

教師可以開設以英語歌曲翻譯為主題的校本課程，每周一節課，每節課一首歌。先介紹當節課所學歌曲的背景。對英文歌曲從何而來有了大體的認知后，讓學生分組分段討論如何翻譯這首歌，然后欣賞優秀的翻譯作品，并且學唱。學生通過討論，提高了對英文歌曲翻譯的效率和準確率;通過對英文歌曲翻譯的欣賞，提高了他們對英語文化的探知欲;還通過對英文歌曲學唱，能夠加深對語言的理解，從而加速鞏固所學知識。

三、結語

經過初中階段的英語學習，學生的詞匯和語法知識到了高中階段，就有了一定的積累，但是如果缺乏翻譯素養和翻譯能力，學生的英語語言技能會不完整，英語素養會有所欠缺。在高中英語課堂教學中，通過訓練提高學生的翻譯能力和素養，有助于學生記憶單詞、理解文章、提高閱讀效率、進一步認識英語國家的歷史、文化和語言習慣，有助于英語課堂教學效果有效的提升。