優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透策略

夏國鋒

【摘 要】毛澤東曾說：“我們必須繼承一切優秀的文學藝術遺產。”課堂上，深入挖掘優秀傳統文化教育資源，積極弘揚優秀傳統文化，既利于提高國家文化實力，又利于學生形成愛國主義情感，養成良好素養。本文，將針對語文教學中如何弘揚優秀傳統文化展開詳細闡述。

【關鍵詞】語文;優秀傳統文化;弘揚

目前，學生們缺少學習優秀傳統文化的主動性。加之，我們對于優秀傳統文化的知識儲備不足，課堂教學中對于優秀傳統文化的滲透過于功利化且形式單一，影響到了學生傳統文化意識養成。在這個背景下，為提高學生語文素養，發展他們的道德品行，讓他們主動繼承優秀傳統文化，應積極探索優秀傳統文化的教育路徑，營造一個良好的文化教育環境。

一、聚焦教學目標

愛默生曾說：“文化開啟了對美的感知。”由此可知，課堂上積極弘揚優秀傳統文化極為重要，利于學生語文素養發展。而在優秀傳統文化實際弘揚中，要聚焦教學目標。在教學目標設計上，不再局限于文本表面，吸取文化智慧，著眼于文化細處，確立目標內容。如此，不僅利于學生學習基礎知識，也有助于他們主動感受優秀傳統文化魅力，實現個人修養的提升。舉這樣一個簡單的例子，在《登幽州臺歌》教學目標設計上，可確立幾個目標內容：第一，朗誦古詩，注意“之”和“而”的停頓;第二，了解新的題材——“歌”，學習“歌”的語言風格、修辭特點、寫作方法;第三，學習“幽州臺”的歷史典故;第四，借助注釋，弄清古詩大意，積累通假字、一詞多義等詞匯;第五，體會作者所表達的懷才不遇悲慨。通過這個教學目標的設計，學生們將增進對漢語言文字文化、歷史文化、教育思想的感受，深化對詩中優秀傳統文化情意體現的體會，并聯系作者陳子昂現實生活中的遭遇，站在哲理高度理解他所要表達的人生奧秘。

二、深挖教學內容

朱自清先生有云：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”課堂上，為弘揚優秀傳統文化，要重視深挖文本內容，引導學生了解作者生平經歷，讓他們做到知人論世，由作者的精彩人生探索出文本中蘊含的思想感情，理解其精神層面的優秀傳統文化體現。此外，面對銘、說、書信、表、序等不同文體，要抓住文體特點，向學生灌輸文體文化，以文體鑒賞方式豐富他們對優秀傳統文化的積累。同時，要抓住教材中注釋、插圖等內容，陶冶學生思想，引導他們主動學習、解讀教材中文化，理解文化內涵。另外，在課堂上，要注意關注文本中所體現的價值取向和情感，使其扎根于學生心中，豐富他們的精神世界。例如，在《葉圣陶先生二三事》一課教學時，可關注文中包含的寬厚待人、嚴以律己中華傳統美德，要求學生略讀課文，高度概括出文中寫了葉圣陶先生哪幾個方面特點，總結通過葉圣陶先生的哪些事表現了他的特點。文本閱讀中，學生將通過總結葉圣陶先生親自送客到大門外、為呂叔湘先生描寫標點符號等事學習他身上所體現的寬厚待人中華民族優秀品德。同時，通過總結葉圣陶先生嚴格執行自己“寫話”主張、統一“做”和“作”的使用體例等事學習他身上的嚴以律己品德，主動發揚文中所體現的優良傳統道德，繼承優秀傳統文化。

三、采用多樣教法

教學方法關乎著教育目標的實現和教育任務的完成，在弘揚優秀傳統文化時，也要注意采取多樣教法。對于教法的應用，可引入誦讀教學法，通過文本誦讀加深學生對文化的感知和理解。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”在反復誦讀過程中，學生們自然而然能增進對文中優秀傳統文化的體會，對其進行傳承。情境教學法，作為一種相對有效的方法，可用來打造與優秀傳統文化相關的情與境，熏陶學生。另外，可采取寫作教學法弘揚優秀傳統文化。在寫作教學活動中，引導學生以寫作形式表達自己對文中思想精神等文化的理解。例如，在《愛蓮說》一課教學時，為弘揚文中所體現的“出淤泥而不染”高貴品質，促進學生內化吸收作者所表達的潔身自好民族精神，可采取寫作教學法。課堂上，要求學生用“出淤泥而不染”來造句。在這樣一個寫話練習中，有的學生將用“我愛荷花，愛它純潔優雅的外形氣質，更愛它‘出淤泥而不染的品質”句子來表達這種精神，有的學生將用“她最值得人敬佩的是有出淤泥而不染的品格”句子來表達……寫作練習中，學生們將增進對這種思想精神的感悟，主動發揚這種高貴品格。

四、運用多元評價

科學恰當的評價可真實反映學生學習結果。課堂上，為弘揚優秀傳統文化，可通過多元評價考察學生對優秀傳統文化的掌握。評價活動中，可引入形成性評價、終結性評價兩種評價方法，客觀評價學生優秀傳統文化學習上的進步。同時，在對學生進行評價期間，可積極倡導教師評價、學生互評、自評等多種評價方式，以促進他們主動學習優秀傳統文化。例如，在“孝親敬老，從我做起”綜合性學習活動開展中，可為學生建立一個檔案袋，主要用于記錄他們孝親敬老優良傳統美德學習成果。期間，可將學生分為若干個學習小組，要求他們以小組為單位，展示組內搜集、討論的學習資料。當某一小組展示完與孝親敬老相關的人物故事時，可根據小組檔案袋中記錄的學習成果展開評價。通過學生互評法，從故事分享中的語言清晰度、聲音洪亮度、是否生動感人等幾個方面客觀評價對于優秀傳統文化的學習情況。在這個過程中，學生們將更為積極地參與到優秀傳統文化學習中，主動吸取文化精髓。

五、開展多類活動

人們常說：“文化的繼承和發展只能從閱讀經典開始。”因而，在弘揚優秀傳統文化之時，應不再局限于教材內容，精心為學生篩選一些經典文學作品，以品讀經典、整本書閱讀等活動方式指導他們學習其中優秀傳統文化，深化他們對優秀傳統文化內涵的品味。課堂上，為點燃學生優秀傳統文化學習的熱情，還要立足教材，組織除閱讀活動以外的多類活動。如名家書法作品臨摹活動、中華民族傳統禮儀節慶活動、古代歷史人物事跡講述活動等。其中，為保證傳統禮儀節慶活動的有序組織，要在日常教學中注意節日文化知識儲備，并在尊重學生學情前提下開展教學。

春節，是中國傳統節日，《阿長與<山海經>》一文中回憶了春節早上阿長讓迅哥兒說吉祥話的場景，可抓住教材中涉及的傳統節日文化——春節，組織一次中華民族傳統節慶活動。活動中，用《過年謠》烘托節日氛圍。基于喜慶的節日氛圍下，請學生聯系文中說吉祥話的場景，想一想、說一說吉祥語、祝福語來表達自己節日的良好愿望。當學生說出吉祥如意、五谷豐登、年年有余等表達節日愿望的詞匯以后，于班級內組織一次小型的春節春聯作品展示活動，抓住過年時家家戶戶都有貼春聯的習俗，鼓勵學生從不同角度，以不同形式展示自己的書畫作品。在這個過程中，通過展示、創作工整雋秀、濃墨重彩的春聯書畫作品，學生們將慢慢提高對傳統節日文化的認同感，在喜慶的春節節日氛圍中陶冶自身情操，主動弘揚文化。活動組織期間，還可圍繞春節這個主題鼓勵學生自己制作燈籠，用燈籠來表現節日文化氛圍。

六、結束語

習近平曾說：“沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”課堂上，為弘揚優秀傳統文化，要聚焦教材中漢語言文字文化、節日文化、教育思想、禮儀文化、歷史文化等優秀傳統文化精心設計教學目標，安排教學內容。同時，通過改變以往教法，運用多元評價和多類活動來滲透優秀傳統文化，豐富學生對優秀傳統文化的學習，最大程度提高他們語文素養。

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（南京市第十八中學，江蘇 南京 210000）