前沿交叉學(xué)科“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐探索

陳朝暉 吳巍煒 胡波 呂銳嬋

[摘 要]課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要舉措。前沿交叉學(xué)科任課教師要把握學(xué)科基礎(chǔ)與熱點(diǎn)并重的特點(diǎn)，通過堅(jiān)守育人初心、重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)自身建設(shè)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，在傳道授業(yè)解惑中實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;教學(xué)改革;生物醫(yī)用材料

[基金項(xiàng)目]2018年國家自然科學(xué)基金“800nm近紅外光控鑭系摻雜分子探針的上轉(zhuǎn)換/NIRII雙模光學(xué)成像應(yīng)用于乳腺癌早診研究”（81801744）

[作者簡介]陳朝暉（1987—），男，陜西西安人，工學(xué)碩士，西安電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?呂銳嬋（1987—），女，陜西西安人，工學(xué)博士，西安電子科技大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樯镄畔⑴c靶向藥物。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-21

一、引言

（一）課程思政概念及重要性

“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系[1]。教師在教學(xué)改革過程中，要積極推進(jìn)“課程思政”，緊扣立德樹人根本任務(wù)，回歸育人本位，深入挖掘?qū)I(yè)課程里的思想政治理論元素，以潤物細(xì)無聲的教育方式，在傳道授業(yè)解惑中實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

（二）生物醫(yī)用材料課程簡介

生物醫(yī)用材料是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心基礎(chǔ)課程，內(nèi)容囊括從材料的物理、化學(xué)、力學(xué)性質(zhì)到生物功能應(yīng)用的完整體系。同時(shí)生物醫(yī)用材料是一門新興的多學(xué)科交叉融合的前沿科學(xué)，尤其是隨著生物技術(shù)的蓬勃發(fā)展和重大突破，生物醫(yī)用材料已成為各國科學(xué)家競相進(jìn)行研究和開發(fā)的熱點(diǎn)。基礎(chǔ)與熱點(diǎn)并重，使得生物醫(yī)用材料課程融入思政教育的必要性和可行性更加凸顯。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的起點(diǎn)引入課程思政的概念，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想政治教育有機(jī)融合，解決以往專業(yè)課長期存在的重知識(shí)輕德育的弊端，達(dá)到德智一體發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“大思政”格局。其次，通過研究熱點(diǎn)與研究前沿的追蹤，結(jié)合鮮活的人物、正在發(fā)生著的豐富多彩的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，潛移默化地將思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)教育，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)烈的愛國主義情懷、敢于拼搏的奮斗精神和良好的品德修養(yǎng)，增強(qiáng)思政育人的有效性、針對(duì)性。

二、課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索

1.任課教師胸懷“大思政”格局，堅(jiān)守育人初心是推進(jìn)課程思政的起點(diǎn)[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生成長成才過程中起著至關(guān)重要的作用。能否構(gòu)建好專業(yè)課的課程思政、發(fā)揮同向育人合力，關(guān)鍵在專業(yè)課教師。專業(yè)課教師的政治態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)于課程思政重要性、可行性的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)于課程思政實(shí)施的構(gòu)想設(shè)計(jì)，都直接指導(dǎo)著課堂教學(xué)實(shí)踐，決定著課程思政育人的效果。

2.重構(gòu)課程教學(xué)體系，正確發(fā)掘生物醫(yī)用材料課程思政元素是實(shí)施課程思政的切入點(diǎn)。課程思政與思政課程雖然字面差別不大，但是兩者在內(nèi)容上是截然不同的，課程思政重在發(fā)掘蘊(yùn)含在專業(yè)內(nèi)容中的思政元素，實(shí)質(zhì)是專業(yè)課程育人功能的拓展，不能簡單地套用思政課程的課程內(nèi)容和授課規(guī)律，不能將思政課內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容做簡單拼接。

生物醫(yī)用材料課程內(nèi)容豐富、前沿交叉特性明顯、應(yīng)用性強(qiáng)，因此課程的思政元素重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、愛國主義情懷、學(xué)術(shù)道德規(guī)范上，任課老師需要將這些元素以馬克思主義為統(tǒng)領(lǐng)，深入挖掘，精心設(shè)計(jì)，有機(jī)地融入專業(yè)知識(shí)的講解中。比如通過生物材料發(fā)展史及生物材料的應(yīng)用帶給人類社會(huì)的變革，樹立學(xué)以致用，造福人類的社會(huì)責(zé)任意識(shí);比如在介紹密度泛函DFT理論時(shí)，給同學(xué)們深入講解理論發(fā)展的脈絡(luò)，從量子力學(xué)到薛定諤方程的發(fā)現(xiàn)，到多粒子系統(tǒng)的簡化與Hatree-Fock方法的出現(xiàn)，從玻恩-奧本海默近似對(duì)核與電子的分離，到Hatree-Fock近似使得多電子體系簡化為單電子體系，再從Hohenberg-Kohn定理使DFT誕生到交換關(guān)聯(lián)泛函項(xiàng)天梯的構(gòu)成使DFT成熟，充分展示科學(xué)界整體的探究魄力、求知欲望、跨越時(shí)間和空間的協(xié)作力量和創(chuàng)新精神;比如通過屠呦呦等科學(xué)家的事例培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì);比如講授專業(yè)技術(shù)過程中，注重把技術(shù)發(fā)展歷程和最新前沿技術(shù)介紹給學(xué)生，通過知識(shí)遷移，啟發(fā)學(xué)生自覺創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮思政育人實(shí)效是提升課程思政效果的突破點(diǎn)。生物醫(yī)用材料課程專業(yè)專業(yè)知識(shí)多而雜，教師要注重自身教學(xué)能力的提升，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在課程講授中要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，堅(jiān)持將最先進(jìn)前沿研究融入課堂。首先，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物醫(yī)用材料的應(yīng)用范圍很廣且發(fā)展日新月異，其中金屬材料發(fā)展最早，學(xué)生很容易跟實(shí)際使用的醫(yī)療器械、口腔材料、心臟支架等聯(lián)想在一起;而無機(jī)非金屬材料在生活中也非常實(shí)用，比如骨填充和骨替換材料等;高分子材料在科研和實(shí)際應(yīng)用中都有很廣泛的使用場景，比如緩釋膠囊、隱形眼鏡、水凝膠等具有特殊光、熱、力學(xué)功能的材料。通過這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景的介紹，可以給學(xué)生直觀的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，真正地引起學(xué)生的深刻認(rèn)同。思政元素的滲透不能生搬硬套，課程思政不是教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，不是玩簡單的“文字游戲”，要“啟發(fā)聯(lián)想，水到渠成”。高分子材料與細(xì)胞工程、生物3D打印技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)為各種人工器官的構(gòu)成提供了很好的科技基礎(chǔ)，而人工器官由于需求市場大、性能可控、可復(fù)合多種材料優(yōu)點(diǎn)等，發(fā)展方興未艾，通過目前人工器官的局限性的展示（比如ECOM引發(fā)的肢端循環(huán)不良，以及新型腦機(jī)接口設(shè)備、生物打印人工腎臟、可血液氣體交換的人工肺等）引發(fā)學(xué)生對(duì)生命健康的珍惜，以及想要利用自身學(xué)業(yè)來促進(jìn)科技發(fā)展的信心和決心。最后，支持學(xué)生的自主研討。充分尊重學(xué)生主體地位，教師做好重難點(diǎn)知識(shí)的講解，利用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、學(xué)生報(bào)告等多種形式，做好思政元素的穿插引導(dǎo)，讓學(xué)生在“浸潤式”的環(huán)境中自我汲取“思政營養(yǎng)”。

4.任課教師加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)話語影響力和說服力是鞏固課程思政的支撐點(diǎn)。專業(yè)課教師首先必須要有正確的價(jià)值認(rèn)同和政治態(tài)度，向?qū)W生傳遞正確的聲音，使學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教師本身應(yīng)該自覺地加強(qiáng)人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有堅(jiān)定的理想信念、良好的道德品行、積極的敬業(yè)態(tài)度，并且在教學(xué)之外作為導(dǎo)師經(jīng)常性地掌握青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而與學(xué)生保持良好積極的互動(dòng)。

教師要努力提高自己學(xué)術(shù)水平。專業(yè)課老師要有進(jìn)取心、責(zé)任心，不斷增強(qiáng)自身科研水平，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷攀登研究領(lǐng)域科研高峰，以積極向上的敬業(yè)態(tài)度、自身過硬的學(xué)術(shù)水平，贏得學(xué)生的信任和信賴，增強(qiáng)自身在學(xué)生中的話語影響力和說服力。任課教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注生物材料的最新前沿，主持參與生物醫(yī)用材料相關(guān)項(xiàng)目，從而時(shí)刻保持在生物材料領(lǐng)域的專業(yè)性，將對(duì)課程教授結(jié)果大有裨益，教師本身的示范也使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。在授課和課程互動(dòng)的過程中旁征博引，從生物材料的機(jī)理、合成、表征等多維度介紹講解，并在學(xué)生展示課件的專業(yè)點(diǎn)評(píng)中提升課程的影響力和說服力。

三、結(jié)束語

“課程思政”是推進(jìn)“三進(jìn)”，做到“四為”，實(shí)現(xiàn)“三全”育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。專業(yè)課教師必須破除專注專業(yè)知識(shí)傳授的老思維，融入“大思政”格局，堅(jiān)持“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到育人效果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

Abstract： Course Ideological and political education is an important measure to carry out the fundamental task of cultivating people with morality， and to carry out ideological and political work throughout the whole process of education and teaching， so as to educate people in the whole process and in all aspects. Teachers of advanced interdisciplinary subjects should grasp the characteristic of coexistence of foundation and hotspots， through sticking to our original aspiration of educating people， restructuring course system， making innovations in teaching methods， strengthening self-construction so as to train students' correct outlook on life and values and realize ideological guidance， value guidance， and comprehensive development of the students through teaching.

Key words： course ideology and politics; teaching reform; Biomedical Materials