大數據背景下高校思想政治理論課教學改革創新研究

[摘 要]伴隨科技的不斷進步，我們已然步入大數據時代，這意味著我們的生活將發生翻天覆地的變化。與此同時，教育事業也受到巨大沖擊，必須進行調整和革新，這是教育事業加快發展的一次良機，也是擺在教育事業面前的一次挑戰。在大數據背景下，高校思想政治理論課教學該何去何從，成為各個高校關注的焦點及工作的重點。文章針對大數據背景下高校思想政治理論課教學改革創新進行深入探究，提出改革創新建議和意見，以供參考與借鑒。

[關鍵詞]大數據;高校;思想政治理論課;改革創新

[基金項目]2019年8月廣東省教育廳廣東省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“大數據背景下高校思想政治理論課教學改革創新研究”（GDJG2019054）

[作者簡介]潘琳達（1985—），女，甘肅酒泉人，碩士，廣東環境保護工程職業學院助教，研究方向為思想政治教育、法學。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-14

大數據宏觀背景下，高校思想政治理論課教學有了新的追求和發展方向，高校有必要制定改革創新方案并一一落實，想要達成這項艱巨的任務，就需要高校領導與思政專業教師共同攜手，相互支持，使該項任務更具成功可能性。現在正是改革創新的關鍵期，更需要相關領導與教師咬緊牙關，進行教學改革創新也因此引申出了本研究主題，希望借助本研究提供改革創新靈感和思路。

一、大數據運用于高校思想政治理論課教學的優勢

（一）數據更直觀，開辟了教育新平臺

互聯網、物聯網、云計算等先進技術的高速發展，為大數據在高校思想政治理論課教學中的引入和應用做好了鋪墊，使得大學生能夠借助電腦、智能手機等設備采集海量數據，也因此成為大數據滲透和應用的關鍵路徑，為數字化平臺的建立和投入使用奠定了堅實基礎。眾所周知，互聯網載體上衍生出了五花八門的應用軟件，如熟知的微博、微信、QQ、抖音等，都為日后線上教學提供了契機，也進一步豐富了思政課教學內容，涉及音頻、Flash動畫等等，可促成可視化授課方式，期間產生的各類數據也可在第一時間被收集、分析、存儲，間接強化高校思想政治教育工作，利于推進高校思想政治理論課教學工作順利落實。

（二）共建共享數據，開拓了教育新空間

大數據技術發展是一種必然發展趨勢，想要在大數據環境中輕松學習，有必要拓展數字化生存空間，掌握數字知識與技術。大數據的虛擬性、即時性、共享性等特點，都使得數字化生存的人們可以在網絡中以匿名形式存在，讓人人都有發表言論的權利和自由，人人都可成為思想政治理論課教學中的傳播者和接受者，拓寬了學生的學習空間和教師的教學空間。除此之外，思想政治理論課中的教育者和被教育者可通過一些平臺加為好友，使得“一對一”教學、學習成為可能，使得教育空間得到擴充。此外，人手一機的大數據時代，加重了新的教育空間構建需求與構建必要性。

（三）海量數據，豐富了教育新資源

數據在隨時隨地的產生，在思想政治理論課教學中也不例外，借助“云空間”，這些越積越多的數據都可輕松存儲，可隨時下載與查看，還可借助大數據進行分析，一定程度上促進了數據的產生，也一定程度上促成了大數據的多樣性，能夠豐富教育新資源，可帶給學生更多學習機會和體驗，更可吸引學生主動投身思想政治理論知識海洋中進行探索，利于轉變學生以往的被動學習態度。當然，新型數字課堂的開創，可將網絡優勢發揮全面與徹底，降低了教育成本的同時，能夠通過數據庫搜集收集的資源，進行教學及時反饋并及時查漏補缺，利于課堂教學中的客主體更好利用教育資源。

（四）增強“思政課”學生的主體性

大數據引入思政課堂，無疑可以為學生提供海量的信息與數據，學生大可不必只依賴教師學到知識、獲取資源，而是可以自主、方便地瀏覽與下載學習資料，從而掌握更多的優質教育資源，有助于不同學生的不同學習需求得到滿足，這遠比教師協助、指導來的有效和直接。另外，學生可以按照自己的學習計劃進行按部就班的學習，不會與其他學生學習產生沖撞，更不會被教師的教學輕易打亂，真正讓學生的課堂主體性得到了尊重和成全，利于學生真正成長和進步。這個階段中，學生擁有更多學習話語權，教師圍繞學生教學將變得更為凸顯，利于學生個性化學習得到支持并獲得滿足，使得“思政課”教學在具有實效性的同時具有針對性，從而不斷增強了“思政課”學生的主體性。

二、大數據運用于高校思想政治理論課教學的挑戰

（一）數據采集的技術挑戰

首先，大數據技術與思想政治課程的專業性之間存在矛盾和沖突，雖然大數據技術可以為思想政治教育課程不斷進步、不斷發展保駕護航，但是技術的普及和運用仍舊面臨較多困境。一方面，思想政治課程專業性很強，需要具備較強專業能力和較多專業知識的教師擔任，但是這樣的教師是否具備大數據技術采集、分析能力，是一個有待商榷的問題。另一方面，具備大數據技術應用能力的教師是否可擔任思想政治理論課的教師，也是一個問題。這些均是大數據融入和應用過程中的挑戰。

（二）數據內容的復雜性挑戰

大數據在為我們儲存和分析海量數據的同時，也促進了更復雜數據的產生，兩者之間存在必然的聯系。首先，巨量信息中存在滯后、無用甚至是夾帶病毒的信息，這些都會對大數據分析產生影響和干擾，尤其是夾帶病毒的信息，很容易造成大數據分析無法進行。一些不良信息容易流傳并出現在學生面前，這時候只能依靠學生的自制力和辨別能力規避此風險，不然一定會影響學生正確“三觀”的形成。還有一個重要問題需要闡述，那即是優秀的免費課程大多由西方國家提供，會無形中形成新的文化“殖民”方式，將嚴重侵蝕我國傳統文化和社會主義核心價值觀，將對學生品行塑造、思想形成產生一定負面影響。

（三）數據應用的倫理挑戰

一是數據內容泄露個人隱私問題。現代思想政治理論課程中，提倡和強調學生個性發展，鼓勵每位學生根據興趣、愛好、需求進行個性化學習，這會造成學生更具學習自由性、隨意性，學生往往因為學習自主權較大而去不規范使用基于大數據技術為基礎的設備，這個時候極易造成個人信息的泄露和被盜，嚴重侵害了學生的正當權益。當前，單純的數據抓取技術沒有辦法理清個人隱私的邊界，進而才會在網絡瀏覽中或多或少的留下個人蹤跡，借助數據整合、分析技術，自然會造成學生個人隱私的泄露。

二是公開數據與隱私數據之間的邊界尚不清晰造成的安全隱患。基于大數據為基礎的信息抓取，雖說只會對已公開數據進行采集和分析，但是在數字化時代，公民的信息并未受到全方位保護，就算顯示已公開數據，但是這并不意味著這些個人信息數據已經被用戶同意披露，不乏一些被客戶刪除卻被專業機構挖掘出來的信息，一旦被截取、被分析，那么，個體的個人情緒、心路歷程、心情動態等都有可能被挖掘和暴露出來，這會給我國思想政治教育帶來一定沖擊與影響。

三、大數據背景下高校思想政治理論課教學改革創新策略

大數據作為時代最領先技術之一，本身就具備先進性、優越性等特質，將其與教育融合，無疑是諸多人的期望，也不難看出，大數據技術與高校思想政治課融合的難度之高，所以，想達成該目標，就需要高校制定嚴密、科學的改革創新計劃，并協同思政課教師共同實施該計劃，相信可以取得不錯的改革成效。

（一）確立大數據技術推動“思政課”改革的新思維

當代的大學生，成長在幸福年代，伴隨著科技不斷發展與進步而長大，對于互聯網有著較高的親密度，這樣來看，傳統思想政治理論課教學模式顯然已經無法滿足他們的需求和要求。在此背景下，將大數據與思政課進行結合實現新一輪的改革創新顯然具有劃時代意義。在改革創新之初，確立大數據技術推動“思政課”改革的新思維無疑是最為重要的，有助于改革創新工作的制定和推行，利于快速、有效、準確的達成改革創新終極目標，為此，需要緊抓新思維培養工作。待新思維培養后，就需要依托開放新思維，將大數據技術不斷與思想政治理論課教學相融合，融合的具體、融合的細致，讓大數據貫穿思想政治理論教學每一個環節、每一個內容中，進而在有限的時間、有限的空間中拓寬出無限的教學資源，進一步延展教學資源的深度和寬度;另一方面，就需要憑借新思維大膽采用現代化教學技術，切勿陷入盲目崇拜大數據功效的“包圍圈”中，進而讓學生在學習中獲取新知識、新體驗并激發學生學習主動性、積極性。另外，有必要增強教師篩選、搜集與分析數據的能力，提高數據使用規則意識，利于大數據功效在思想政治理論課教學中得以全面展現。

（二）探索“思政課”改革與大數據的契合點

大數據是這個時代先進技術的代表，它可以跟任何事物產生關聯，可以改變人們的方方面面，這樣來看，它無疑很強大、很震撼。然而，大數據也并非萬能，并非簡單套用在思想政治理論課中就可助推思想政治理論教學質量提高，要知道，改革絕非易事，想要讓大數據與思政課結合的充分，就需要探尋并找準兩者的契合點，以此契合點為著力點，來進一步夯實大數據與思政課的聯系，并在此基礎上，有針對性的展開教學創新工作，方可讓教學改革有成功之可能。

一是依據動態數據信息，不斷豐富和調整教學內容。這就需要高校對各大網站平臺動態做到實時追蹤，密切關注學生信息交流內容并探究其背后的思想走向、行為變化，從而為思想政治理論課的開展提供素材和方向，只有這樣，才可進一步豐富和健全思想政治理論課教學中的教學資源，思政課教育教學質量才有希望得以提升。另外，思政課教師群體也可依托大數據技術在網絡平臺中推出制定的優質課程，并提出議題來讓學生進行討論和交流，以此來洞察大學生的思想及價值觀，并從中進行糾正和引導，方可助力大學生樹立正確的價值觀。

二是發揮大數據技術優勢，創新教學模式。大數據技術的引入和使用，無疑可以助力傳統思政課堂過渡到現代思政課堂，但是想要達成所愿，就需要相關教師付出較多耐心和精力。除了創新網絡化教學模式，還應打造在線數據平臺，有意識的引進“微課”“翻轉課堂”等創新教學模式，實現線上教學與線下教學的有效結合。當然，高校應事先做好教學定位，結合自身辦學特色、地域特色在已有基礎上尋找恰當的著力點，讓大數據的加入更具意義和作用，從而提升思政課程教學的有效性。

三是憑借大數據技術，探索思政課考試改革。傳統考試，無疑是學生填寫教師準備好的試卷，現在看來，這種考試方式已經落伍，已經不能滿足現代思政課程的需求和要求。為此，要憑借大數據技術，對學生學習行為進行全程跟蹤和記錄，在學生評價上多花時間，將其引進學生考試測評體系，利于對學生個人狀況有一個全面、精準測定。

（三）打造“思政課”教師技術提升的新平臺

要將大數據技術與高校思政課程緊密融合在一起，在專業教師培養方面加大力度是合理的、正常的，需要高校領導提高重視并給予支持，以此來解決專業教師大數據操作能力不足、大數據操作能力強的教師不具備展開思政理論課程的尷尬現狀。在這個過程中，要明確樹立培養更多復合型人才的目標，這就需要思政課教師具備較強的專業素質同時，也要具備經得起考驗的大數據操作能力。為此，高校要積極投入人力、物力支持，成立培訓專業組織和團隊，并設立多個培訓機制，讓思政課專業教師有學習大數據知識、大數據操作的機會，讓思政課教師有機會轉變傳統思維、培養新思維。從短期而言，要積極打造高校“思政課”教師技術提升新平臺，讓高校教師有機會接受線上教育與培訓，從而拓寬教師接受教育的范疇，更要利用大數據時代的海量技術資源，建設數據資源庫，增強教師對優質數據資源篩選、使用、加工能力，促進教師綜合能力的快速提升。有條件的高校，還可邀請社會知名技術專家來校座談，讓高校教師有機會接受前沿科技理念、思維和成果，進而做好長期進步和學習的準備，并以獎懲制度進一步激發教師成長進步的斗志和激情，長此以往必將取得不錯的成效。總之，在大數據背景下，高校思想政治理論課教學改革創新離不開專業教師的支撐與支持，需要高校高度關注師資建設并給予大力協助，以此來為思政理論教學改革創新奠定堅實基礎，最終促成與呈現思政教學與大數據技術結合的新形態。

四、結束語

綜上所述，大數據背景下高校思想政治理論課教學進行改革創新是必然趨勢，高校需要接受挑戰并全力以赴達成該目標。這個過程中，要協同思政課教師一起探索大數據、加深對大數據的了解，并將思政課與大數據融合工作真正提上日程，緊跟時代發展步伐，充分利用大數據技術挖掘新型教育資源，從而助力學生成長與成才，造福社會，報效國家。

參考文獻

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Abstract： With the continuous advancement of science and technology， the era of big data has come， which means that our lives will undergo earth-shaking changes. At the same time， education has also been greatly impacted， and it must be adjusted and innovated. This is a good opportunity to accelerate the development of education， and also an unprecedented challenge for education. Under the background of big data， the direction of ideological and political education theory teaching in colleges and universities has become the focus of attention and work for colleges and universities. Based on this， this paper conducts an in-depth research on the teaching reform and innovation of ideological and political theory courses in colleges and universities under the background of big data， and puts forward reform and innovation suggestions and opinions for reference.

Key words： big data; colleges and universities; ideological and political theory course; reform and innovation