巧用“互聯網+” 助力小學語文閱讀教學

摘 要：隨著當前互聯網技術的快速發展，小學語文教學發生了很多改變，要想取得理想的教學效果，教師需要不斷加強教學研究和反思，重新對課堂教學模式進行重新構建，以此來為學生提供更加有針對性的教學資源。在小學語文教學實踐中，將“互聯網+”技術積極應用在課堂教學中，可以極大地增強閱讀教學開展的效果，使學生通過參與課堂教學不斷提高語文閱讀興趣，營造良好的閱讀教學氛圍，促進小學語文閱讀教學質量的不斷提升。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0058-02

引 言

在小學語文閱讀教學中，借助對課文的閱讀，培養學生的閱讀理解能力是小學語文教學的重要目標，這項教學內容能夠更好地促進學生語文素養的不斷提升，對教師的教學方法提出了更高的要求。在當前的新形勢下，積極利用好“互聯網+”，可以為教師的教學工作提供一個非常便捷的教學平臺，使教師能夠更好地利用互聯網上的教學資源，對小學生展開語文閱讀教學，不斷激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的質量和效率。

一、“互聯網+”在小學語文閱讀教學中的應用現狀

目前多數語文教師都在積極對“互聯網+”技術的應用進行探索，但是由于對“互聯網+”認識的不足和教學條件的限制，“互聯網+”在小學語文閱讀教學中的應用存在很多問題，集中體現在以下幾個方面。

1.對“互聯網+”的認識不足

在互聯網技術飛速發展的今天，教育領域也在積極使用這項最新的技術，它的應用改變了傳統的課堂教學，為教學工作的開展提供了極大的便利。盡管“互聯網+”技術在教學中的應用已經得到教師的認可，但是，很多家長對于“互聯網+”的應用存在認識不足的問題，很多家長片面地認為學生學習只需要積極配合教師認真聽講，將課后的作業按時完成就可以取得理想的學習效果，很多家長對各種電子設備在教學中的應用都存在抵觸情緒，他們認為電腦、手機等，盡管能夠方便學生查找資料，但是也很容易使學生利用這些設備做一些與學習無關的事。因為很難對學生進行監管，所以家長普遍對“互聯網+”在小學語文閱讀教學中的應用存在認識不足的問題。在大多數中小學，各種電子設備都是不允許帶入學校的，所以這對于“互聯網+”在小學語文閱讀教學中的應用造成了極大的不便。

2.“互聯網+”應用過程中教學資源利用率過低

教師在對學生進行閱讀教學的過程中應用“互聯網+”技術可以提高語文教學的效率，便于教師積極利用教學設備向學生展示豐富多彩的教學資源。目前“互聯網+”技術在應用的過程中，普遍存在教學資源利用率過低的問題。主要原因在于很多小學語文教師在進行備課的過程中，習慣于按照傳統的教學理念和方法，嚴格按照課本進行備課，他們沒有借助互聯網來收集豐富的教學素材，這導致在課堂教學環節，他們所展開的閱讀教學是圍繞課本而展開的，缺乏對教材內容的拓展，所以無法滿足學生閱讀學習的需要。受課堂教學時間的限制，很多教師也不愿意應用教學設備向學生展示與課文內容無關的知識，這導致小學生對語文學習失去興趣。

3.教師的教學方法存在問題

在“互聯網+”時代，各種基于互聯網技術的教學方式和方法都積極應用在學校的教學工作中，但是大多數教師對“互聯網+”的應用依然存在認識上的不足，在實際的教學工作中，很多教師并不具備制作“互聯網+”教學課件的能力，多數教師也不愿意積極和學生進行互動，了解學生學習的問題。教師給小學生進行語文閱讀教學的過程中，盡管很多教師喜歡應用課件來開展教學，但是他們所使用的課件針對性不足，缺乏系統性，導致學生將注意力集中在對課件內容的觀看上，沒有從理解的角度去思考問題。很多教師所使用的課件是從互聯網上獲取的，沒有對其進行加工就直接應用，因此很難取得理想的教學效果。在教學的過程中，受應試教育理念的影響，很多教師都不注重對學生閱讀理解能力的培養，使用的教學方式和方法都非常單一，這對于小學語文閱讀教學產生了極為不利的影響。

二、“互聯網+”技術的應用對小學語文閱讀教學所產生的影響

1.能夠為師生間的互動搭建平臺

隨著當前教育理念的不斷發展，學校的教師大多都認識到“互聯網+”技術對小學語文閱讀教學的促進作用，很多地區的小學都在積極運用“互聯網+”技術搭建師生溝通的互動平臺。對于小學語文閱讀教學而言，僅憑課堂上有限的時間，對學生的閱讀進行培養是很難取得理想效果的，而且在課堂教學過程中，受課堂時間的限制，教師與學生也很難。積極展開溝通互動，這對于教學工作的開展極為不利，需要教師認真對“互聯網+”技術的應用進行思考，借助“互聯網+”技術所搭建的互動平臺，師生間可以充分利用業余時間開展學習交流，對學生的閱讀進行指導，以此來不斷提高小學生的閱讀理解能力。由于借助平臺，師生間可以隨時隨地展開交流，因此可以取得非常理想的教學效果，而且利用互聯網搭建的互動平臺，教師也可以積極開展微課的教學，這對于促進學生閱讀能力的提升有著極大的作用。

2.為小學語文教師閱讀教學提供大量的教學資源

“互聯網+”技術的應用改變了小學語文閱讀教學資源匱乏的問題，借助互聯網，教師可以方便地獲取各種各樣的教學資源，借助對教學資源的深度研究，教師可以積極改變傳統閱讀教學的內容和方式，使課堂教學內容更加豐富多彩，使學生的閱讀興趣得到最大限度的激發。

3.能夠促進學生學習主動性的不斷提升

在傳統的小學語文閱讀教學中，教學活動大多圍繞教師來展開，所以這種教學方法非常傳統，需要學生根據教師的思路，聆聽教師的教學分析，在這種教學模式下，學生不需要對課文內容進行深度思考，所以無法激發學生學習的主動性。在“互聯網+”技術的幫助下，教師可以方便地使用“互聯網+”技術對閱讀教學內容進行優化，借助“互聯網+”技術，引導學生認真展開對課文內容的分析。在這種教學模式中，教學活動的內容會發生改變，不再以教師為主展開教學，而是引導學生借助互聯網技術主動展開對課文內容的思考，通過自己的思考來不斷提升閱讀理解能力，由此學生的語文閱讀學習就會發生非常明顯的改變，在教學過程中不再是被動地接受教師的指導，而是逐漸開始積極主動地參與到課堂教學活動中，思考教師提出的問題，并根據個人的理解，總結出問題的答案，這對于促進學生自主學習能力的不斷提高有很大幫助，所以“互聯網+”技術在小學語文閱讀教學中的應用，對于促進小學語文閱讀教學具有非常理想的教學功效。

三、在小學語文閱讀教學中運用“互聯網+”的策略

1.積極利用“互聯網+”平臺做好對學生閱讀興趣的培養工作

“互聯網+”應用在教育領域大多都會建立專用的教學平臺，所以教師在教學過程中要積極利用這一平臺對學生開展閱讀教學，使學生的閱讀興趣得到提升。教學平臺可以積極應用在課前預習環節，在這一環節，教師要借助平臺對學生的閱讀進行指導，使學生在閱讀的過程中思考閱讀材料的主要內容是什么，引導學生對閱讀材料的主要內容進行初步了解。在預習的過程中，對于自己發現的問題，要及時通過教學平臺和教師與其他學生進行溝通。這樣的教學方式，學生在學習過程中可以隨時與教師和學生進行溝通，借助互聯網學生可以對自己閱讀過程中發現的問題進行資料搜索，這對于不斷加深學生的閱讀興趣有很大幫助，當學生對閱讀產生濃厚的學習興趣，他們就能在教師的引導下，積極主動地利用課余時間開展各項閱讀活動。

2.借助“互聯網+”為教學活動營造良好的教學氛圍

傳統的閱讀教學之所以無法取得理想的教育功效，主要原因在于很多教師在教學過程中沒有營造良好的閱讀教學氛圍，這會對學生積極參與閱讀教學產生極為不利的影響，因為小學階段的學生在學習程中會受到教學氛圍的影響。在“互聯網+”技術的幫助下，教師可以非常方便地營造出良好的教學氛圍，因為在備課環節教師可以借助互聯網技術，緊緊圍繞閱讀教學的主題收集大量教學資料，這些教學資料包含了音頻資料、視頻資料和圖片資料，在對學生進行閱讀教學的過程中，教師可以將這些資料與閱讀內容進行深度結合，在適當的時機借助教學資料的展示，加深學生對課文內容的印象。由于圖像資料、音視頻資料能夠帶給學生全方位的信息和感官體驗，所以學生能夠更好地理解和掌握閱讀材料中的相關內容，這對于促進小學生閱讀理解能力的不斷提升有著很大的幫助作用，因為在課堂教學環節，教師還可以利用這些教學資料，引導學生展開發散性思維，對學生進行寫作訓練，這對于促進學生寫作能力的提升也能起到很大的幫助作用。因為借助“互聯網+”相關技術人為營造出了非常良好的教學氛圍，所以課堂教學的質量和效果都會得到大幅提升。

3.利用“互聯網+”技術做好對課文內容的拓展工作

傳統的小學語文閱讀教學之所以無法取得理想的教學功效，主要原因在于很多教師在教學過程中過度依賴語文教材，他們不愿意對語文教材的相關內容進行拓展，這對培養學生的閱讀理解能力極為不利。利用“互聯網+”技術，教師可以積極搜索與閱讀內容有關的教學資料，借助教學平臺積極地向學生進行展示，盡管這些內容并不是學生考試的重點，但是通過這些內容的學習，能夠加深學生對課文內容的理解，這對于促進小學語文閱讀教學水平的不斷提升有很大幫助，所以小學語文教師一定要重視對課文內容的拓展，以此來促進學生閱讀理解能力的不斷提升。

結語

“互聯網+”技術在小學語文教學過程中的應用，為教師的教學和學生的學習提供了很大的便利，創造了理想的條件，也為師生間溝通互動打造了便捷的平臺。在“互聯網+”技術的幫助下，教師可以結合教學需要對閱讀內容進行拓展，引導學生積極主動地展開閱讀訓練，培養學生自主學習能力。同時“互聯網+”技術的應用，也使教師能夠更加便捷地營造出良好的教學氛圍，使教師能夠借助對學生閱讀的全面指導，促進學生閱讀理解能力的不斷提升。

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作者簡介：王森華（1977— ），男，福建浦城人，一級教師，專科，研究方向：語文閱讀教學。