核心素養下高中英語教學創新

【摘要】隨著新課改推進力度加大，學校在教學方面的改革也在加快進行。核心素養話題，也算是老生常談的一個話題了，是高中英語教學中無法回避的問題。教師想要在教學上面進行創新，就需要提升學生的綜合素養。任何教育形式的創新，都以將學生綜合水平提升上來作為目的。而英語在高中階段教學中，所占的比重較大，它是高中三大必修課程之一。由此可見，教師在英語教學中，提升學生綜合素養的重要性。高中英語教學需要在核心素養理念下開展教學，才算得上是創新，而單純以提升學生成績為目的的創新教學，是存在瑕疵的。本文就核心素養理念下的高中英語教學創新展開討論。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;創新

【作者簡介】朱捷，景德鎮二中。

教育的發展需要教師在教學過程中注入新鮮血液，以為國家經濟的發展保駕護航。高中英語教學的重要性，是不需要反復強調的。學生將英語學習好，才有可能在今后的國際貿易中發揮出作用，為祖國的經濟發展作出應有的貢獻。教師在教授學生學習英語的過程中，不要忘記對學生的核心素養進行培養。教師只有將教學與培養學生的綜合能力相結合，才能稱得上教育上得創新。對學生綜合能力的培養，包括培養學生的責任擔當意識、家國情懷、自主發展、合作參與、個人修養等多個方面，讓學生能夠全面發展。

一、核心素養下高中英語概述

隨著國家經濟實力的提升，對外貿易越來越頻繁，而英語在對外貿易中扮演著重要角色。高中階段的英語教學，對學生的教育不能局限于知識的教育，還要對學生的綜合素養方面加以重視。教師在教學中對學生進行理論教學的同時，要重視起學生自學能力的培養，為學生今后脫離教師后的自主學習打下基礎。因為這一階段的學生自主學習的意識薄弱，缺乏自控能力，所以，只能通過教師在教授知識過程中對學生加以引導。高中階段是學生人生的一個分水嶺，部分學生可能會由于某些原因，而放棄繼續學習的機會，步入社會中去。在這種情況下，高中英語教師更應該重視起對學生價值觀念的引導，在教學中融入愛國精神，培養起學生在社會中的擔當意識，完善學生的個人素養，為學生能在社會中獨立自主的生活打下基礎。對于繼續深造的學生來說，如果能在今后學習中自主學習，非常有助于解決學習中所面臨的困難。

二、核心素養下英語教學的創新

1.傳授方法，拓展學生思維。在高中階段的英語教學中，要培養學生自主學習的能力，應該選擇合適的教學方式，教會學生學習的方法。如果教師在教學中一味地講述理論知識，對課本內容僅僅進行翻譯和語法教學，不教會學生如何進行自主學習，可能導致一個比較嚴重的后果，即使部分學生在脫離教師之后，無法獨立自主學習。為了避免學生出現上述的問題，教師在教育學生學習的過程中，要發揮學生的主導作用，解放學生的思維能力。教師可以為學生精心準備一節課程內容，來考驗學生的自主學習能力，針對以上的問題找到解決的辦法，培養學生在創新方面的思維能力和在理論方面的邏輯能力。例如：教師在講授“Friendship”這一章節內容時候，可以先幫學生講解如何進行英語學習，讓學生自己去尋找本節課相關的知識，翻譯文章的大概內容，找出文章所涉及的重點內容，標記出自己暫時陌生的內容。教師針對這些問題進行統一講解，然后在課堂中進行提問。教師在提問過程中，將學生的學習基礎做一個大致的區分，將英語功底好的和功底相對較差的區分開來，并針對英語基礎薄弱的學生展開大量的訓練，幫助他們擺脫學習困境。在這種教學模式下，有助于提升學生的自主學習能力。

2.單詞圖像，強化學生記憶。高中英語教學中，學生遇到的難點問題，就是單詞儲備量較小，無法正常閱讀英語文章中的內容，找不到文章的主旨。學生在學習單詞時還有一個最常見的問題就是，剛剛學習的單詞，轉眼就忘記了，不具備記憶單詞行之有效的方法。針對這個問題，教師應該想辦法解決學生在記憶單詞上的問題，找出學生記不住單詞的原因，幫助學生更好地學習，這就叫“對癥下藥”。教師在解決學生學習單詞所遇問題的過程中，要做一個實驗，讓學生反復去背誦單詞，再讓學生將單詞轉化為圖像，也就是圖畫，讓學生進行記憶，看一看兩種學習方法的優劣，哪一種更適合學生學習單詞。拿“Computers”舉例，我們先將單詞拆開，將“C”想象成為月亮，“o”想象成為張開的嘴巴等，以此類推。圖像記憶法，越是夸張，違反常理，越容易被學生記住，動態要比靜態記憶起來更加深刻。教師在教授學生相關知識的時候，將我國在計算機方面獲得重大成就的人，給學生進行普及，還可以增加學生的民族自豪感，有利于學生的愛國意識養成，可謂一舉多得。

3.營造語境，改變“啞巴式英語”。在教師教授學生學習英語的時候，部分學生因為缺乏自信心，不敢將英語說出來，害怕出錯。教師要做的就是，讓學生開口將英語說出來，大膽地與人交流，增強學生的自信心，這就需要教師在日常生活中找到解決的辦法，運用一定的方式解決學生現在的困擾，比如可以讓學生嘗試一下“瘋狂英語”的訓練方法，讓學生瘋狂地喊出來，與同學之間進行相互的交流，在課堂上營造一種英語氛圍。除了以上辦法，教師還可以為學生播放全英文版的電影，讓學生在觀影完畢之后，寫一篇英語類型的觀后感。教師也可以利用課間為學生播放英文歌曲，讓學生體驗一下，外國人是如何發音的，然后組織學生開展英文訓練，根據影視和純正英文歌曲，形成良好的語感。例如：教師在講解“Music”的時候，在講解完文章內容后，可以利用多媒體播放純英文的音樂，讓學生體驗歌曲里面的發音，看看英語國家的人是如何處理英語發音問題的。在學生聽完歌曲以后，教師要鼓勵學生對照英文歌詞，將歌曲唱出來。當學生將歌曲唱出來后，對于其歌詞發音部分的問題，教師要委婉地表達出來，避免打擊學生的自信心。這種模式不僅可以培養學生的自信心，還可以讓學生有勇氣將英文說出來。

4.閱讀講解，了解異國風俗。核心素養下的高中英語教學，對學生自主能力培養還是相當重視的，尤其是在閱讀理解教學中。閱讀理解在考試中所占的比重相對較大，學生在學習閱讀理解的過程中比較吃力。教師在講解閱讀理解部分內容的時候，要讓學生對文章有一個大致的了解。教師引導學生對文章中的語法結構有所了解，并且翻譯文章內容，讓學生對當地文化背景、風俗習慣、地理風貌進行相應的了解，有助于學生對文章內容做出理性的判斷。學生之間也可以結成小組進行探討，由教師從旁進行輔助教學，培養學生自主學習能力。

三、總結

教師在高中英語教學過程中，要幫助學生更好地學習英語知識內容，在英語教學方面進行創新。在單詞方面，改變傳統的死記硬背模式，利用圖像進行教學，可以針對章節內容，舉出我國在這一方面取得成就的人物，增強學生的民族認同感，培養學生愛國精神。教師在教育學生學習方面，要注重學習方法的教授，培養學生獨立自主的學習能力。教師要讓學生大膽地將英語表達出來，增強學生自信心。教師要讓學生重視起閱讀方面的內容，因為閱讀在考試中所占的比重較大，所以學生不僅要分析文章內容，還要對英語國家的風俗習慣有所了解。這些能力的培養，有助于學生的綜合素養的養成。

參考文獻：

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