高職院校課程思政在盆景造型技藝教學中的探索實踐

雷俊

[摘 要]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高職院校盆景造型技藝課程思政改革緊緊圍繞“文化自信”確立課程思維，明確教學理念，開展教學結構設計和教學方法改革，培養出具有堅定文化自信的高技能人才。

[關鍵詞]課程思政;盆景造型技藝;文化自信

[作者簡介]雷 俊（1976—），男，江西上饒人，碩士，廣西生態工程職業技術學院園林與城鄉規劃學院園藝技術教研室主任，講師，研究方向為盆景造型、園林植物栽培與養護。

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-21

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在這方面，廣西生態工程職業技術學院積極響應號召，在全院推行“課程思政”方案，要求各專業各學科積極進行課程思政改革。盆景造型技藝在課程思政改革中，圍繞“文化自信”，在人才培養思維、教育教學理念、教學結構設計以及教學方法上進行調整設計，在傳授學生專業技術和技巧的同時，滲透文化思維，從思想上和意識形態上建立文化自信。

一、確立盆景造型技藝課程思政的思維

盆景造型技藝課程思政的思維是“文化自信”，文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。（1）盆景起源于中國，是我國園林藝術的重要組成部分，更是中華文化藝術的瑰寶。在高職高專的院校中開設的盆景造型技藝課程大多偏重于動手操作，忽略了思維意識的培養，甚至很多盆景學教師都認為動手比思考重要，以至于學生只會復制，不會創造。面對新的元素不會構思、不知從何下手，是盆景教學中普遍存在的教學現狀。不懂得欣賞，只懂得動手，何以明白盆景的藝術內涵和價值，何以認同盆景文化的博大精深，何以建立傳統文化自信。因此，盆景造型技藝課程思政的改革，首先就是思維的確立。教師首當其沖，明白培養學生對傳統文化和盆景文化的自豪和認同，培養學生構建盆景文化理念，比動手實踐更重要，思維上的認同和確立，才可以在面對國際紛雜的盆景環境中，始終自豪和認同我國盆景文化的地位和主旨，不被所謂流行趨勢所迷惑，盲目追從。才能在面對不同的盆景元素中，因時因地因人因事的構建作品立意和框架，繼而完成作品創作。

二、明確盆景造型技藝課程思政的教學理念

盆景造型技藝課程思政的教學理念是培養可以構建文化內涵，創建作品立意、動手能力強的專業人才，理解盆景文化的內涵和價值，通過作品創作傳播和發揚中國傳統文化，堅定文化方向，建立文化自信。

首先，學生要理解盆景文化的內涵和價值，中國的盆景文化內涵是“師法自然”，從尊重自然的角度出發進行作品構思和創作，作品要“源于自然而高于自然”，這一內涵要求學生在平時學會觀察植物的自然生長態勢和環境，了解植物的生長習性，發現自然的美感。這樣在作品創作中，就不會出現違背自然規律和植物生長習性的問題，也不會為了一味地追求美感而忽略植物的生存;同時在進行作品創作時，會從自然的美感角度出發進行作品構思和立意，賦予作品更多的文化寓意和人生哲理，作品才具有感染力和宣傳力。

其次，文化自信的建立也使得學生有強烈的文化自豪感和認同感，在面對各種盆景流派和流行趨勢的時候，仍然能夠堅定文化方向，不盲目遵從流行趨勢。由于我國盆景人才的稀缺，導致社會各種盆景流派中，中國盆景的名次未在前列，很多人趨于潮流，將他國盆景流派奉為主流，卻忽視了盆景源自中國的事實。

三、從課程思政的角度調整盆景造型技藝的教學結構設計

在確立了課程思維和明確教學理念后，盆景造型技藝的教學結構設計重新規劃調整，將盆景文化的培養和熏陶、盆景作品的構思及立意、經典盆景作品賞析等模塊加入授課內容，思想意識和動手能力的培養并重，高職高專院校盆景造型技藝課程多作為專業基礎課和公共選修課，課時不多，因此在課程思政的實踐推行下，可以將盆景文化的培養和熏陶、經典盆景作品賞析作為前置課程和后置課程分開設置，形成課程鏈條體系;或者以學生活動、講座、座談會、展覽、比賽等形式，進行系列活動展開。

在實踐環節設計上，不能局限于校園內的師生指導創作，可以于社會園林公司、公園等機構合作，以社會實踐的形式，由專業的盆景技師指導學生進行創作，從社會效應和經濟收益等方面激發學生的學習和創作熱情。結合線上教學模式，開展直播、競拍、視頻等進行新形式的實踐教學，為學生開拓更寬廣的舞臺展示作品，開展更廣闊的專業交流。

四、從課程思政的角度改革盆景造型技藝的教學方法

為了貫徹課程思政，盆景造型技藝課程需要改革教學方法，在傳統教學方法的基礎上，引入“翻轉課堂”“企業課堂”“市場課堂”“作品展覽”等形式，構建作品構思立意、小組創作研討、作品創作、作品評價、作品展示的教學鏈條。在教學方法上，從教師教授指導，學生操作轉變為課前預習、學生創作、教師指導、交互評價、作品展覽等形式進行。將盆景造型技藝課程的教學成果轉變為可演示的教學成果。

1.“翻轉課堂”的引入可以解決盆景造型技藝課時不足的問題，將前端思想引入和理論導引在課前進行，授課時教師通過問答、討論等形式檢驗學生的掌握程度，開展創作討論和作品創作，將作品評價延伸至課后進行，利用授課軟件完成師生交流。

2.“企業課堂”的引入可以豐富盆景造型技藝的課程實踐環節，將學生帶至盆景相關行業，由企業的資深技師和專家從社會和企業的角度為學生進行專業指導，講解盆景市場現實境況，了解我國盆景在世界盆景中的影響力及優勢;將盆景類刊物的編輯和記者邀請至學校，從社會和市場的角度為學生開展盆景文化講座。傳統文化和盆景文化的熏陶和意識的確立是一個漫長的過程，學校和老師為學生引領，使學生在后續的職業道路上逐步深入探索。

“市場課堂”的引入為盆景造型技藝的教學增加了趣味性和驅動力，將學生的作品通過市場買賣進行評測，為學生分析作品的市場選擇結果，讓學生了解盆景市場行情，知曉盆景文化發展趨勢。

3.“作品展覽”作為學生學業成果的結業展示，教師設定主題，學生分組進行作品的構思立意、材料置備、作品創作、作品說明等流程，并全程參與作品展覽廳的設計與布置，邀請學院領導、專業教師、跨學科教師、合作企業領導與專家等參觀指導，亦可與企業或者是市委的活動相結合，將作品展覽展示在更廣闊的空間，賦予學生更大的成就感和社會認同感，同時進行了專業的宣傳和推廣。

4.高職院校盆景造型技藝課程思政的探索，旨在構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將盆景造型技藝的教學思維、教育教學理念與文化自信同向同行，形成協同效應，通過教學改革達到文化自信和技術培養并重。

注釋

（1）文化自信—習近平提出的時代課題。國務院法制辦公室。

參考文獻

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[6]劉萍萍.基于環境藝術設計的靈芝盆景及其栽培制作方法[J].中國食用菌，2020，39（02）：169-171.

Abstract： At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， General Secretary Xi Jinping emphasized that it is necessary to make good use of classroom teaching， and all courses must go with the ideological and political theory course to create a synergy. The ideological and political reform of the Bonsai Modeling Skills course in higher vocational colleges establishes the course thinking around "cultural self-confidence"， clarifies teaching philosophy， carries out teaching structure design and teaching method reform， and cultivates highly skilled talents with firm cultural confidence.

Key words： "curriculum ideology and politics"; Bonsai Modeling Skills; cultural self-confidence