地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

商艷 陳華

[摘 要]新形勢下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在一些問題。文章重點從師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、校企合作、課程體系建設(shè)等方面存在的問題進行了剖析，并提出解決問題的措施和優(yōu)化方案，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]新形勢;土木工程;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式

[基金項目]2017年度教育部協(xié)同育人項目“應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗教學(xué)內(nèi)容改革及其試驗項目開發(fā)”（201702055002）;2018年度鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目“優(yōu)化土木工程專業(yè)培養(yǎng)方法的研究與實踐”（20180215）;2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的理論創(chuàng)新與實踐路徑研究”（NGJGH2019312）

[作者簡介]商 艷（1976—），女，山東德州人，博士，副教授，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究;陳 華（1978—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，工學(xué)學(xué)士，高級工程師（通信作者），主要從事土木工程專業(yè)施工技術(shù)與管理工作。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-04-20

當前，我國的高等教育已成為世界上最大的高等教育體系。高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育的發(fā)展為我國的經(jīng)濟建設(shè)做出了重要的貢獻。但在新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展過程中，面對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與供求關(guān)系的巨大變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，同質(zhì)化趨勢嚴重，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)象較嚴重，生產(chǎn)一線應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才緊缺且人才培養(yǎng)機制尚未健全，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求不相適應(yīng)。在新形勢下，出臺了《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》教發(fā)〔2015〕7號文件，為推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。在此形勢下，一批新建應(yīng)用型高校應(yīng)運而生。而作為地方應(yīng)用型新建高校-鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，土木工程專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才是目前該專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）師資隊伍建設(shè)尚不健全

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要有高質(zhì)量的教師隊伍。師資隊伍的建設(shè)包括教學(xué)隊伍、管理隊伍和實驗室隊伍。在當前教學(xué)教師隊伍中，教師多以年輕教師為主，高級職稱教師數(shù)量較少，甚至有的專業(yè)沒有正高級職稱的教師，教師的專業(yè)學(xué)科跨度范圍較大，對學(xué)科的發(fā)展有一定的制約作用。健全的管理隊伍對教學(xué)有很好輔助和支撐作用。而目前專職的教學(xué)管理人員數(shù)量較少，繁重的教學(xué)任務(wù)使得兼職教學(xué)管理教師對教師和學(xué)生的服務(wù)能力受到了限制。專職的實驗室管理人員人數(shù)較少，實驗室教師隊伍主要由教學(xué)教師兼職構(gòu)建，實驗室管理水平有待進一步的提升[1]。

（二）課程體系傳統(tǒng)單一

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，課程體系設(shè)置的科學(xué)合理與否直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建集中在理論知識教學(xué)及實踐能力的初步階段，教學(xué)模式以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主的填鴨式教學(xué)，一定程度上制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實驗室利用率低

目前，專業(yè)實驗室的建設(shè)大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)實驗儀器的使用上，主要以開展專業(yè)課程基礎(chǔ)驗證型實驗教學(xué)為主，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗較少，學(xué)生對實驗的重視程度不夠，動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力未能得到有效的發(fā)揮，實驗儀器設(shè)備的利用率較低，未實現(xiàn)全天候開放。

（四）與企業(yè)深度合作程度不夠

目前，與企業(yè)的合作僅處于建立人才培養(yǎng)實習(xí)基地，學(xué)生定期去實習(xí)為主，相關(guān)配套的切實可行、有實效的管理體系缺乏建設(shè)，企業(yè)在合作中收獲較少，積極性不高，完全依靠感情維系校企之間的合作關(guān)系。校企合作協(xié)同辦學(xué)的激勵機制尚不健全，人才培養(yǎng)方案的制定和修訂雖然征求了企業(yè)的意見和建議，但主要由學(xué)校教師承擔，企業(yè)參與培養(yǎng)方案的分析、論證度還不夠深入，企業(yè)工程技術(shù)人員真正投入培養(yǎng)方案的精力不夠甚至因為工作原因沒有精力投入深度思考。教師理論知識結(jié)構(gòu)扎實但工程實踐經(jīng)驗不足，企業(yè)技術(shù)人員正好相反，二者結(jié)合能夠更好地開展人才培養(yǎng)[2]。

二、土木工程專業(yè)優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式措施

（一）以加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障[3]。在師資隊伍建設(shè)過程中，一是從政策制度入手，業(yè)績績效等制度與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng);二是加強教師教學(xué)水平的提高，建立三級督導(dǎo)聽課制度;三是鼓勵教師提高教科研水平，以教學(xué)促進科研，以科研反哺教學(xué);四是鼓勵教師提升創(chuàng)新和實踐能力;五是安排專業(yè)教師外出進行專業(yè)培訓(xùn)或國內(nèi)外訪問，提高個人的專業(yè)化水平和國際視野;六是鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，提高個人學(xué)歷;七是引進高層次人才，實現(xiàn)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。

（二）立足實際，特色培養(yǎng)

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院有著深厚的辦學(xué)基礎(chǔ)，大量在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和核心的骨干，在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用，為土木工程專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，土木工程專業(yè)立足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，形成了以應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為主線，提升實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線、具有一定工程實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場工程師類的應(yīng)用型人才，逐步促進高校和企業(yè)的深度融合，推動土木工程專業(yè)的特色化建設(shè)。

（三）產(chǎn)教研深度融合，實現(xiàn)校企深度合作

校企合作的深度融合對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要[4]，基于此，科學(xué)合理的校企合作運行機制油然產(chǎn)生。第一，培養(yǎng)方案修訂過程中，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員參與探討。第二，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和“雙師雙能型”師資隊伍的建設(shè)達成了一致意見。首先，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)的同時，深入企業(yè)參加工程建設(shè);其次，聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員進行課程的講授、指導(dǎo)，實現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”制;再次，高校教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)科研項目，解決企業(yè)的技術(shù)難題，同時為教師的科研課題提供了方向和成果;最后，將企業(yè)引進校園，真正實現(xiàn)“將課堂搬進企業(yè)，將企業(yè)引進課堂”。第三，作為地方性高校，盡量爭取政府政策上的支持，給企業(yè)一些優(yōu)惠政策的支持。第四，新形勢下，地方應(yīng)用型高校應(yīng)適時調(diào)整實踐課程模式，優(yōu)化實踐課程體系建設(shè)，使學(xué)生在實習(xí)的過程中較快的轉(zhuǎn)變角色，逐步適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

（四）優(yōu)化課程體系改革

課程體系是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體和具體體現(xiàn)[4]?；诖耍_展了專業(yè)課程設(shè)置的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，97.9%的學(xué)生認為實踐類課程對就業(yè)的幫助較大;90%以上的學(xué)生認為實驗課和理論課結(jié)合學(xué)習(xí)較好;86.4%的學(xué)生認為參加專業(yè)知識競賽能提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

通過調(diào)研等多種方式，課程體系有了改進：加大了實踐類課程的學(xué)分學(xué)時;構(gòu)建了“理實一體”的教學(xué)平臺;構(gòu)建德智體美勞多元發(fā)展的平臺;增加了素質(zhì)拓展教育。土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建以通識教育類課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治、人文科學(xué)等知識架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，開展專業(yè)類課程建設(shè)。專業(yè)類課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程和專業(yè)方向類課程構(gòu)成。實踐類課程主要以實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，解決工程實際問題的能力。

三、結(jié)論

新形勢下新建應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在許多問題，針對現(xiàn)狀，土木工程專業(yè)應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際出發(fā)，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)的人才需求，與合作企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，還需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理理念和運作模式的指引，需要頂層設(shè)計和決策，只要上下聯(lián)動形成一套培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的機制體制，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特色培養(yǎng)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻

[1]劉明松，徐志剛，陳水梅.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題初探[J].教育現(xiàn)代化，2017（45）： 37-40.

[2]陽令明，張儉民，肖穗花.土木工程專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018，39（10）：74-75.

[3]楊勇，史慶軒，師琳.土木工程專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化實踐探索[J].高等建筑教育，2020，29（1）：31-37.

[4]勾紅葉，蒲黔輝，李小珍，等.土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2020，29（1）：133-139.

Abstract： Under the new situation， there are a series of problems in civil engineering talent training. This paper analyzes the problems in the teaching staff construction， laboratory construction， school-enterprise cooperation and curriculum system construction， and puts forward solutions to the problems and optimization schemes， which provides reference for the training of application-oriented talents in civil engineering.

Key words： new situation; civil engineering; application-orientation; talent training model