地方應用型高校土木工程專業人才培養模式研究

商艷 陳華

[摘 要]新形勢下土木工程專業人才培養中存在一些問題。文章重點從師資隊伍建設、實驗室建設、校企合作、課程體系建設等方面存在的問題進行了剖析，并提出解決問題的措施和優化方案，為土木工程專業應用型人才的培養提供參考。

[關鍵詞]新形勢;土木工程;應用型;人才培養模式

[基金項目]2017年度教育部協同育人項目“應用技術型本科土木工程專業結構力學試驗教學內容改革及其試驗項目開發”（201702055002）;2018年度鄂爾多斯應用技術學院高等教育教學改革研究項目“優化土木工程專業培養方法的研究與實踐”（20180215）;2019年度內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題“地方應用型高校人才培養的理論創新與實踐路徑研究”（NGJGH2019312）

[作者簡介]商 艷（1976—），女，山東德州人，博士，副教授，主要從事土木工程專業教學與研究;陳 華（1978—），男，內蒙古赤峰人，工學學士，高級工程師（通信作者），主要從事土木工程專業施工技術與管理工作。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-04-20

當前，我國的高等教育已成為世界上最大的高等教育體系。高等學校土木工程專業本科教育的發展為我國的經濟建設做出了重要的貢獻。但在新常態的經濟發展過程中，面對土木工程專業人才培養與供求關系的巨大變化，高等教育結構性矛盾更加凸顯，同質化趨勢嚴重，土木工程專業畢業生就業難和就業質量低的現象較嚴重，生產一線應用型、復合型、創新型人才緊缺且人才培養機制尚未健全，人才培養結構和質量與經濟結構調整和產業升級的要求不相適應。在新形勢下，出臺了《教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》教發〔2015〕7號文件，為推動本科高校向應用型轉型發展指明了方向。在此形勢下，一批新建應用型高校應運而生。而作為地方應用型新建高校-鄂爾多斯應用技術學院，在轉型發展的新形勢下，土木工程專業如何培養應用型、技術技能型人才是目前該專業面臨的巨大挑戰。

一、新形勢下應用型人才培養模式存在的問題

（一）師資隊伍建設尚不健全

應用型人才的培養，要有高質量的教師隊伍。師資隊伍的建設包括教學隊伍、管理隊伍和實驗室隊伍。在當前教學教師隊伍中，教師多以年輕教師為主，高級職稱教師數量較少，甚至有的專業沒有正高級職稱的教師，教師的專業學科跨度范圍較大，對學科的發展有一定的制約作用。健全的管理隊伍對教學有很好輔助和支撐作用。而目前專職的教學管理人員數量較少，繁重的教學任務使得兼職教學管理教師對教師和學生的服務能力受到了限制。專職的實驗室管理人員人數較少，實驗室教師隊伍主要由教學教師兼職構建，實驗室管理水平有待進一步的提升[1]。

（二）課程體系傳統單一

構建科學合理的課程體系是人才培養的關鍵載體，課程體系設置的科學合理與否直接關系著人才培養的規格和水平。傳統課程體系的構建集中在理論知識教學及實踐能力的初步階段，教學模式以教師的“教”和學生的“學”為主的填鴨式教學，一定程度上制約了應用型人才的培養。

（三）實驗室利用率低

目前，專業實驗室的建設大多停留在傳統的教學實驗儀器的使用上，主要以開展專業課程基礎驗證型實驗教學為主，綜合型、設計型、創新型實驗較少，學生對實驗的重視程度不夠，動手實踐能力和創新創意能力未能得到有效的發揮，實驗儀器設備的利用率較低，未實現全天候開放。

（四）與企業深度合作程度不夠

目前，與企業的合作僅處于建立人才培養實習基地，學生定期去實習為主，相關配套的切實可行、有實效的管理體系缺乏建設，企業在合作中收獲較少，積極性不高，完全依靠感情維系校企之間的合作關系。校企合作協同辦學的激勵機制尚不健全，人才培養方案的制定和修訂雖然征求了企業的意見和建議，但主要由學校教師承擔，企業參與培養方案的分析、論證度還不夠深入，企業工程技術人員真正投入培養方案的精力不夠甚至因為工作原因沒有精力投入深度思考。教師理論知識結構扎實但工程實踐經驗不足，企業技術人員正好相反，二者結合能夠更好地開展人才培養[2]。

二、土木工程專業優化應用型人才培養模式措施

（一）以加強師資隊伍建設

師資隊伍建設在應用型人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用。師資隊伍的數量和質量與教學質量緊密相關，是應用型人才培養的重要保障[3]。在師資隊伍建設過程中，一是從政策制度入手，業績績效等制度與應用型人才培養相適應;二是加強教師教學水平的提高，建立三級督導聽課制度;三是鼓勵教師提高教科研水平，以教學促進科研，以科研反哺教學;四是鼓勵教師提升創新和實踐能力;五是安排專業教師外出進行專業培訓或國內外訪問，提高個人的專業化水平和國際視野;六是鼓勵教師攻讀博士學位，提高個人學歷;七是引進高層次人才，實現“雙師雙能型”教師隊伍建設。

（二）立足實際，特色培養

鄂爾多斯應用技術學院有著深厚的辦學基礎，大量在企業就業的畢業生，已成為企業技術創新和核心的骨干，在企業中發揮了重要的作用，為土木工程專業的創新發展奠定了良好的基礎。近年來，土木工程專業立足當地經濟發展，實施了“3+1”的人才培養模式，形成了以應用型、技術技能型人才培養為主線，提升實踐能力和創新能力為目標，培養企業生產一線、具有一定工程實踐經驗的現場工程師類的應用型人才，逐步促進高校和企業的深度融合，推動土木工程專業的特色化建設。

（三）產教研深度融合，實現校企深度合作

校企合作的深度融合對應用型人才的培養至關重要[4]，基于此，科學合理的校企合作運行機制油然產生。第一，培養方案修訂過程中，邀請具有豐富實踐經驗的企業高級專業技術人員參與探討。第二，對應用型人才的培養和“雙師雙能型”師資隊伍的建設達成了一致意見。首先，高校教師帶領學生實習的同時，深入企業參加工程建設;其次，聘請企業有豐富實踐經驗的技術人員進行課程的講授、指導，實現了“雙導師”制;再次，高校教師與企業聯合開發科研項目，解決企業的技術難題，同時為教師的科研課題提供了方向和成果;最后，將企業引進校園，真正實現“將課堂搬進企業，將企業引進課堂”。第三，作為地方性高校，盡量爭取政府政策上的支持，給企業一些優惠政策的支持。第四，新形勢下，地方應用型高校應適時調整實踐課程模式，優化實踐課程體系建設，使學生在實習的過程中較快的轉變角色，逐步適應企業對人才的需求。

（四）優化課程體系改革

課程體系是土木工程專業人才培養方案的核心，是人才培養的關鍵載體和具體體現[4]。基于此，開展了專業課程設置的問卷調查。調查結果顯示，97.9%的學生認為實踐類課程對就業的幫助較大;90%以上的學生認為實驗課和理論課結合學習較好;86.4%的學生認為參加專業知識競賽能提高實踐能力和創新能力。

通過調研等多種方式，課程體系有了改進：加大了實踐類課程的學分學時;構建了“理實一體”的教學平臺;構建德智體美勞多元發展的平臺;增加了素質拓展教育。土木工程專業課程體系的構建以通識教育類課程為基礎，培養學生的思想政治、人文科學等知識架構，在此基礎上，開展專業類課程建設。專業類課程主要由專業基礎類課程、專業核心類課程和專業方向類課程構成。實踐類課程主要以實驗、實習、課程設計、畢業設計為主，主要培養學生綜合運用專業知識，解決工程實際問題的能力。

三、結論

新形勢下新建應用型高校土木工程專業人才培養模式存在許多問題，針對現狀，土木工程專業應從應用型人才培養實際出發，結合當地經濟社會發展和行業的人才需求，與合作企業保持緊密的聯系，還需要與應用型人才培養相適應的管理理念和運作模式的指引，需要頂層設計和決策，只要上下聯動形成一套培養應用型和創新型人才的機制體制，土木工程專業應用型人才的特色培養是能夠實現的。

參考文獻

[1]劉明松，徐志剛，陳水梅.轉型發展背景下地方高校土木工程專業應用型人才培養模式問題初探[J].教育現代化，2017（45）： 37-40.

[2]陽令明，張儉民，肖穗花.土木工程專業“產教融合”人才培養模式的探討[J].湖南科技學院學報，2018，39（10）：74-75.

[3]楊勇，史慶軒，師琳.土木工程專業課程體系改革與優化實踐探索[J].高等建筑教育，2020，29（1）：31-37.

[4]勾紅葉，蒲黔輝，李小珍，等.土木工程專業實驗教學改革與探討[J].高等建筑教育，2020，29（1）：133-139.

Abstract： Under the new situation， there are a series of problems in civil engineering talent training. This paper analyzes the problems in the teaching staff construction， laboratory construction， school-enterprise cooperation and curriculum system construction， and puts forward solutions to the problems and optimization schemes， which provides reference for the training of application-oriented talents in civil engineering.

Key words： new situation; civil engineering; application-orientation; talent training model