淺析英語課堂教學(xué)中聽力微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

【摘要】英語聽力教育在英語課堂教育教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。學(xué)習(xí)屬于一門語言，聽亦是人們必備的技能，然而，在目前的英語聽力課堂教學(xué)中，仍然存有諸多問題。本文簡要闡述了微課的特點(diǎn)，分析了微課運(yùn)用在英語聽力課堂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)，并提出英語課堂教育教學(xué)中聽力微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);聽力;微課;應(yīng)用

【作者簡介】李雪（1982-），女，漢族，吉林遼源人，華北科技學(xué)院外國語學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】河北省華北科技學(xué)院2016年校內(nèi)科技基金項(xiàng)目《大學(xué)英語聽力微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：B31420160615）。

一、引言

伴隨現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲得知識(shí)的形式逐漸趨向智能化、移動(dòng)化與多媒體化。微課能夠順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特征，其身為一種信息化的教學(xué)形式，受到英語教師的廣泛重視，并且將其運(yùn)用在英語聽力課堂教學(xué)中，以此解決英語教育浪費(fèi)時(shí)間、成效較低的狀況，充分滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力知識(shí)的自主性和積極性。并且英語聽力教育是英語課堂教學(xué)的重難點(diǎn)之一，故而如何依靠微課所具有的優(yōu)勢(shì)來提升英語課堂聽力教學(xué)的成效與質(zhì)量，是本文所要研究的重點(diǎn)問題。

二、 微課的特點(diǎn)

1. 其微性。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的迅速更新與發(fā)展，帶動(dòng)微時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步。微信、QQ、微視頻、抖音、微電影等信息時(shí)代發(fā)展形成的產(chǎn)物正逐漸轉(zhuǎn)變著人們的日常生活與學(xué)習(xí)形式。毋庸置疑，微課亦具備微時(shí)代的特性。微課與傳統(tǒng)課堂相比較，其只需要極少的時(shí)間即能夠完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授。現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重，無法運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，微時(shí)代善于利用瑣碎時(shí)間實(shí)行有效學(xué)習(xí)是十分有必要的。由此可見，微課自身所具備的微時(shí)間，這一特征充分滿足了當(dāng)前英語教育的一系列需求。在微課堂教學(xué)內(nèi)容中，也呈現(xiàn)出“微”性十足。微課要求自身在極少的時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)教育重點(diǎn)或是教育難點(diǎn)實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教育活動(dòng)。故此，微課教學(xué)視頻的教授過程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)簡潔、明了，應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)英語聽力教育實(shí)踐性的大幅度提升。

2. 趣味性。微課是主要將微視頻作為呈現(xiàn)形式，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介發(fā)展起來的。將圖像、文字與聲音有機(jī)結(jié)合，可以說是豐富多彩，有聲有色，極易吸引學(xué)生的眼球，具有十足的趣味性。微課是根據(jù)英語教學(xué)中某一特定話題實(shí)行教育設(shè)計(jì)制作的，具有特定的教育場(chǎng)景，對(duì)求知欲與探索欲較強(qiáng)的學(xué)生來講，則更為愿意接納，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力知識(shí)的自主性和興趣。

3. 共享性。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的背景下，微課簡短精練，方便快捷，利用網(wǎng)絡(luò)在線資源就能夠師生相互溝通交流，亦能深入推進(jìn)全國優(yōu)秀課程資源的不斷發(fā)展。與此同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)作為主要平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源舉辦的中國外語微課比賽正在發(fā)展，其中具有諸多英語教學(xué)中的典型作品。根據(jù)共享這部分優(yōu)秀資源，能夠高效解決當(dāng)前英語教育教學(xué)過程中費(fèi)時(shí)低效的情況，從而為我國英語聽力教育的發(fā)展與進(jìn)步打開全新的路徑。

4. 便捷性。微課教學(xué)視頻往往容量較小，時(shí)間較短，但是傳播形式豐富多樣，能夠方便自由地實(shí)行教學(xué)。英語教師與學(xué)生打開互聯(lián)就能夠有效在線運(yùn)用微課信息資源，與此同時(shí)，也可把微課教學(xué)視頻直接下載到筆記本電腦與智能手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而英語教師在課堂教學(xué)中能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用微視頻實(shí)行有效教學(xué)，方便快捷，節(jié)省時(shí)間與精力。并且學(xué)生也能在課下多次重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，直至將其理解透徹。

三、 微課運(yùn)用在英語聽力課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。 把微課運(yùn)用到英語聽力教育教學(xué)過程中，是為了使學(xué)生能夠根據(jù)微視頻提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)QQ群、微信群向?qū)W生傳輸微視頻以及課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來講，是一種全新的教育形式，具備充足的新鮮感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力知識(shí)的自主性和興趣，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，而并非是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力。伴隨微課的興起，彌補(bǔ)英語聽力課堂教學(xué)時(shí)間較短的不足，學(xué)生在課下可運(yùn)用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻實(shí)行學(xué)習(xí)，而且除了在課堂教學(xué)中，英語教師亦可根據(jù)微視頻向?qū)W生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。并且因微視頻更多運(yùn)用在課下，沒有教師的監(jiān)督，能夠在一定程度上提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3. 提高教師的專業(yè)知識(shí)以及素養(yǎng)。英語教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教育來講屬于一種變革，對(duì)于英語教師來講，同樣是一種挑戰(zhàn)。在微課教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單的安排以及反饋上，均需要英語教師具備較高的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，而并非是傳統(tǒng)那種固守成規(guī)的教案、一成不變的課件以及安于現(xiàn)狀的教師。故而，利用微課實(shí)行教育，不但對(duì)學(xué)生十分有利，對(duì)英語教師來講，雖然是一種挑戰(zhàn)，但是能夠提升教師的自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

四、 英語課堂教學(xué)中聽力微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

1. 微課應(yīng)用于英語聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)。比如，混合型學(xué)習(xí)即指課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)此理論的了解，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，微課能夠應(yīng)用在課前教學(xué)、課中教學(xué)與課后教學(xué)。在上課前，可給學(xué)生安排一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在線完成教師所布置的教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)教師教授、演示，學(xué)生進(jìn)行模仿、操作，教師解答學(xué)生的疑惑、師生共同探討等多種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)行面對(duì)面的溝通與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可在線進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，推動(dòng)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)吸收。比如，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，以往的學(xué)習(xí)形式是學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)明晰知識(shí)，反之，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)即指學(xué)生從傳統(tǒng)在課堂中學(xué)習(xí)明晰知識(shí)變化成在課外根據(jù)觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育視頻學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，而且在課上學(xué)習(xí)中主要重視掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、將知識(shí)實(shí)行內(nèi)化、任職教師與其他學(xué)生一同完成知識(shí)匯集、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)建等多種高級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語聽力教育教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論的重要表現(xiàn)為：英語教師在上課之前向?qū)W生安排觀看微視頻以及有關(guān)教學(xué)視頻和文字信息的任務(wù)，獲取明晰的英語知識(shí)。英語教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中具有的知識(shí)內(nèi)容實(shí)行吸收、分析、歸納，學(xué)會(huì)自我反思、自我思考，真正做到學(xué)以致用。

2. 微課應(yīng)用于英語聽力課程形式的探究。在上課之前，英語教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和英語聽力材料內(nèi)容的了解，展開綜合的需求分析，英語教師不僅要制作原有的教學(xué)課件與教案，還應(yīng)制作和英語聽力材料內(nèi)容相配套的微課視頻，并且微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要將教育目標(biāo)作為中心，以此展開制作。根據(jù)國家提出的教育基本要求可知，英語課程教育教學(xué)的主要目的，是通過一定時(shí)期的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)與英語技能，具備相應(yīng)聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)能力，從而可以依靠詞典閱讀并翻譯與英語相關(guān)的工作業(yè)務(wù)信息和資料，在涉外人際交往的日常活動(dòng)與工作業(yè)務(wù)活動(dòng)中實(shí)行簡單的口頭交流與書面溝通，并且為日后提升英語的人際交往能力打下牢固基礎(chǔ)。故而，微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則即是應(yīng)提升學(xué)生的英語聽說水平，在微課視頻教學(xué)中，英語教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)主要放在每一單元的英語培訓(xùn)技能、英語知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)及有關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。微課設(shè)計(jì)制作的視頻時(shí)長需要保持在15分鐘之內(nèi)，英語教師應(yīng)保障微視頻教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、講解清晰明了，可運(yùn)用囊括視頻、動(dòng)畫以及講解等多種表現(xiàn)形式。英語教師亦可在微課視頻中增加有關(guān)的文字信息，在課后補(bǔ)充英語聽力內(nèi)容和課內(nèi)英語聽力習(xí)題。學(xué)生應(yīng)對(duì)英語教材的知識(shí)內(nèi)容實(shí)行提前預(yù)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件實(shí)行線上學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等其他形式學(xué)習(xí)英語教師傳輸?shù)奈⒄n視頻，能夠?qū)τ⒄Z新知識(shí)點(diǎn)展開自主學(xué)習(xí)，囊括相關(guān)背景知識(shí)、英語重難點(diǎn)知識(shí)，可多次重復(fù)聽具有難度的英語句子，并及時(shí)記錄自身在英語預(yù)習(xí)進(jìn)程中所遇到的難題和疑惑，亦可與英語教師溝通相關(guān)問題。總而言之，英語教師可以根據(jù)需求分析設(shè)計(jì)英語教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)教材對(duì)英語教師所上傳的微視頻實(shí)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 應(yīng)用微課鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課后，英語教師應(yīng)全面反思教育教學(xué)進(jìn)程中存在的不足和急需改進(jìn)的地方，并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線的形式與學(xué)生展開深層次溝通，例如運(yùn)用維信、QQ等。學(xué)生可將有問題、有疑惑的地方反映給教師，反思自身在學(xué)習(xí)過程中具有的不足之處。英語教師亦可在微信與QQ上給學(xué)生安排相關(guān)英語作業(yè)，并鞭策學(xué)生按時(shí)完成。英語教師亦可微課視頻上傳到專業(yè)的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者根據(jù)QQ與微信的形式傳達(dá)給學(xué)生，致使學(xué)生能夠在課外實(shí)行復(fù)習(xí)與鞏固英語知識(shí)。針對(duì)成績較好的同學(xué)，英語教師可向其提供一部分?jǐn)U展知識(shí)的英語微課視頻，使他們理解并掌握更多英語課外知識(shí)。針對(duì)成績較差的同學(xué)，英語教師的側(cè)重點(diǎn)需要放在使他們掌握并理解課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)此種形式，師生能夠共同鞏固并復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，以此更好地提升學(xué)習(xí)成效。

4.微課教學(xué)形式的作用及教師角色定位。在課堂教學(xué)中英語教師與學(xué)生的角色和以往角色具有一定的差異性，打破以往教育教學(xué)中教師盲目教授、學(xué)生被迫接受的狀況。學(xué)生可向教師與其他學(xué)生溝通自身在課前預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的各類問題與難點(diǎn)，隨后，英語教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題給予相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組作為單元，進(jìn)行探討和溝通，共同完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成之后，每組可派出一個(gè)代表向其他同學(xué)詳細(xì)介紹或者呈現(xiàn)其完成此任務(wù)的最終結(jié)果以及詳細(xì)過程。亦可指派一個(gè)小組成員評(píng)判其他小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中即有全面展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，各個(gè)小組成員相互間可根據(jù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，展開進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，聽力是學(xué)生語言輸入的關(guān)鍵路徑之一，在語言溝通和交流過程中有著十分重要的作用。但是，針對(duì)大部分中國英語學(xué)生而言，聽力學(xué)習(xí)起來十分困難。微課，身為現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展形成的產(chǎn)物，符合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特特征，能夠全面滿足學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)需求，被廣泛應(yīng)用在英語聽力教學(xué)中。將微課運(yùn)用在英語聽力課堂教育教學(xué)中，根據(jù)微課具有的特點(diǎn)以及英語聽力教育的內(nèi)容，科學(xué)合理地選取微課教學(xué)內(nèi)容，并將微課和傳統(tǒng)課堂教育有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)揮出微課特有的作用與優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生英語聽力水平的大幅度提升。

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