高職院校計算機專業現狀分析及教學改革方案

摘要：作為高職院校課程體系的重要組成部分，計算機專業不僅要求學生具有較強的理論能力，同時還要求學生具備一定的實踐能力。論文首先分析了高職院校計算機專業的教學現狀，主要圍繞市場需求、課程體系設置及教師和學生幾方面展開說明，其次針對教學現狀表現的不足，提出了幾點教學改革的策略，旨在為廣大高職院校計算機專業教師提供一定的幫助。

關鍵詞：高職院校;計算機教學改革;教學現狀分析

計算機技術的不斷發展，為人類的社會進步提供了強大的動力，目前計算機也應用到社會的各行各業中，所需要的技術人才也越來越多。但根據當前的實際情況來看，市場的用工出現了很大的矛盾[1]。一方面大量的高校計算機專業畢業生找不到合適的工作，同時計算機相關的企業也找不到合適的人才。所以高中學校的計算機專業教學一方面要提高學生的能力，同時也應該盡可能的符合市場需求，以能力培養為本位，以就業基礎為導向，提高學生實踐能力的同時，兼顧職業發展規劃，使學生在畢業之后能夠迅速適應工作崗位的職能。在上述背景下，針對高職計算機專業的教學展開科學的改革勢在必行。

1.高職院校計算機專業教學的現狀

1.1盲目開設專業課程

高職院校的計算機專業人才培養和課程設置都應該以市場的需求作為教學的導向。我國目前的計算機市場在信息化提高工業化戰略的指導下蓬勃發展，總體來看，行業穩步前進，但不同的垂直細分領域增長各不相同。但是很多高職院校的管理人員并沒有明確高職院校應該培養哪些學生來幫助計算機行業進步，造成目前各大高校幾乎都開設了計算機專業，培養出的學生參差不齊，不能完全適應行業的要求。可以看出，一些高職院校對市場的需求分析不到位，造成盲目籌備計算機專業，專業的教學質量也得不到明確的保障。

1.2課程的設置不夠科學合理

根據筆者的調查情況來看，很多高職院校的計算機專業教學大綱都簡單的照搬或照抄本科院校的教學目標和大綱，造成理論課程和實踐課程之間的比例十分不協調，無法提高學生的計算機應用能力。上述情況造成學生學習完成之后理論和實踐脫節嚴重，不會配置簡單的網絡，也不知道如何選購電腦。并且教師在選擇教材時沒有深入到學生群體中充分的調查，造成經常選舉一些膚淺或晦澀的教材，也影響了教學的質量。

1.3學生的能力相對薄弱

由于大部分的高職院校學生高考成績相對一般，并且高中時期的學習習慣也并不良好，造成進入大學以后，對于理論知識的理解程度相對膚淺，不知在學習過程中如何下手，久而久之造成逃課和厭學等不良的行為，導致惡性循環的產生[2]。

1.4計算機專業教師水平有待提高

大部分的高職計算機專業教師都沒有經歷過企業的工作，所以教師群體普遍缺乏實踐經驗，也有一些偏遠地區的高職院校計算機專業教師是由其他專業轉行而來，造成很多教師缺乏足夠的教育理論基礎。也有一些教師的計算機知識，沒有及時跟上時代的步伐，在教學過程中不能為學生開拓視野，也限制了學生的格局。

2.高職院校教學改革的方法

2.1加強高職院校師資隊伍建設

作為高校教學環節中的重要組成部分，教師隊伍對于學生的影響不言而喻，在針對教師隊伍的優化過程中，主要應該圍繞如下幾方面展開工作。第一，重視教師隊伍的培養和繼續教育工作;第二，高校在人才引進過程中，必須加強高學歷高素質的人才引進政策的力度，確保引進人才，留住人才;第三，應該為教師提供強大的科研支撐和教學平臺;第四，鼓勵青年教師不斷提升自身的理論水平和教學技能，為青年教師的能力提高提供充足的保障。計算機專業教學，我想追趕上主流技術和產業的發展，必須加強師資隊伍建設，尤其是青年教師，更應該掌握最新的計算機軟件硬件產品，不斷更新自身的計算機知識。

2.2提高高職院校學生的動手能力和實踐興趣

高職畢業生是否合格的應用標準之一是學生的動手能力是否良好，由于高職院校的教學主要以實踐為主，理論為輔。所以教師在實踐教學過程中還應該將理論知識融入進去，使學生既明白如何操作，又明白其中的原理，使學生既學習到了理論知識，同時也提升了自身的實踐能力。這就要求教師努力提高自身的教學思維，并采用多元化的教學方式，將知識簡單易懂的傳授給學生，提高學生的學習興趣和動手能力，使學生從被動學習轉變為主動學習。

2.3改革考評方式

高職院校應該建設一套科學的考核評價體系，不僅僅以單一的等級證書為標準來衡量學生的計算機水平。高等院校的計算機考核，重在加強學生的實踐能力考察，可以采用項目考試方式，例如使學生在課下設計一個簡單的計算機辦公系統，在系統設計完成以后，學生回答老師的問題，類似畢業設計答辯的方式給出學生考試成績。上述考核方式更加注重實踐操作和理論知識的結合，有助于全方位的考查學生的能力。

2.4正確引導高職院校學生的職業生涯規劃

由于大部分的高職院校學生對于自身的職業規劃并不清晰，對于自身的優勢和劣勢也沒有足夠的認識，所以在職業選擇和后續的職業規劃過程中，存在著一定程度的不切實際性和盲目性。而職業生涯規劃的首要工作就是分析個人的能力和特點，明確自身的優勢和差距，并在此基礎上找到自己感興趣的方向[3]。所以廣大高職院校應該廣泛的開設職業生涯規劃課程，幫助學生找到自身的定位，更好的實現自我價值，通過科學合理的職業生涯規劃來增加就業的穩定性，并減少參加工作或者浮躁心理。

3.結束語

綜上所述，高職院校計算機專業教學改革過程中，要不斷創新現代化的教學方式與模式，進一步豐富課堂教學內容，提高學生課程學習興趣，從而提升學生計算機素養和綜合素質能力，實現預定的教學目標。

參考文獻

[1]姚子揚.高校計算機專業現狀分析及教學改革方案[J].科技風，2020，（24）：40.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202024028.

[2]梁燉君.高校計算機軟件課程教學改革的探索與思考[J].信息記錄材料，2020，21（8）：88-89.

[3]盧剛.大數據時代高校計算機專業教學改革研究[J].數碼世界，2020，（8）：89-90.

作者簡介：龔明明（1982—），女，漢族，湖南常德，講師，研究方向：計算機教學。