幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究綜述

馬元志

摘? 要 闡述數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵，對(duì)幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行分類，分析幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，研究幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，反思幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的不足，以期為幼兒園教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 教育信息化;數(shù)字化教學(xué)資源;幼兒園;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0051-03

1 前言

2010年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。”隨后，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出：“到2020年，要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。”隨后，在國(guó)家一系列政策的引領(lǐng)下，數(shù)字化教學(xué)資源的相關(guān)研究如火如荼地展開(kāi)，幼兒園也進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但實(shí)際效果卻不盡如人意。

筆者以“數(shù)字化教學(xué)資源”“信息化教育資源”“幼兒園”“學(xué)前教育”等為主題詞進(jìn)行組合檢索，搜索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）關(guān)于幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用方面的文獻(xiàn)，通過(guò)初步篩選后，共得到有效文獻(xiàn)45篇;并對(duì)其進(jìn)行分析，以探求幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)研究做好鋪墊。

2 數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

數(shù)字化教學(xué)資源是伴隨教育信息化出現(xiàn)的詞匯，成為學(xué)者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，但對(duì)其內(nèi)涵的界定眾說(shuō)紛紜。其中，徐紅彩認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料[1]。

李勇帆指出，數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的教學(xué)文字和文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)信息[2]。余勝泉認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源指的是以數(shù)字形態(tài)存在的、蘊(yùn)含了大量教育信息并能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源的集合[3]。

另外，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，教育信息化研究也下移到了學(xué)前教育領(lǐng)域。沙小梅認(rèn)為，學(xué)前教育數(shù)字化教育資源是指以數(shù)字化形式存在的、能夠在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的各種教育環(huán)境與信息資源[4]。

上述研究表明，我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵看法不一，值得一提的是學(xué)者開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，但是在與幼兒園教育的結(jié)合上還需繼續(xù)努力，且對(duì)學(xué)前教育數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵研究較少，無(wú)法為數(shù)字化教學(xué)資源在幼兒園的實(shí)踐應(yīng)用提供很好的理論支持。

3 幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源的種類

目前，學(xué)者各抒所見(jiàn)，從不同角度對(duì)幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源的種類進(jìn)行劃分。如佟元之認(rèn)為，幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源按數(shù)字化資源的組織方式的不同，可分為教學(xué)素材（資料）庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)庫(kù)、教育游戲、動(dòng)畫(huà)、視頻等[5]。黃晨將學(xué)前兒童科學(xué)教育數(shù)字化資源分為三類：

1）以直觀形式呈現(xiàn)的內(nèi)容性資源，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程、媒體素材、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字博物館、教學(xué)視頻和模擬演示軟件的內(nèi)容性資源;

2）用來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容性資源的數(shù)字化工具的工具性資源，如信息搜索工具、知識(shí)構(gòu)建與可視化工具、協(xié)作交流工具、問(wèn)題解決工具、虛擬體驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)工具、教學(xué)研究工具以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái);

3）在教學(xué)過(guò)程中慢慢形成的生成性資源，主要有課堂實(shí)錄、遠(yuǎn)程協(xié)同教學(xué)（教研）、虛擬社區(qū)（專題論壇）、在線輔導(dǎo)、個(gè)性學(xué)案和學(xué)生作業(yè)[6]。

王志剛、余宏亮在研究中指出，從“橫向分類”的維度來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)資源可以分為“數(shù)字內(nèi)容資源”“數(shù)字終端資源”與“數(shù)字平臺(tái)資源”;從“縱向分層”的維度來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)資源按內(nèi)容可分為“以數(shù)字教材為代表的核心資源”“以數(shù)字教輔為代表的輔助資源”及“以數(shù)字素材為代表的拓展資源”三個(gè)層次[7]。

4 幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮之下，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)已經(jīng)引起社會(huì)、家庭和幼兒園的普遍關(guān)注。

方兵、楊成指出，我國(guó)數(shù)字化學(xué)前教育資源的整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題表現(xiàn)為三個(gè)方面：規(guī)模較小，缺乏創(chuàng)新;內(nèi)容單一，質(zhì)量偏低;分布不均，差距較大 [8]。

路程在其研究中指出，目前幼兒教師欠缺多媒體教學(xué)技能，缺乏優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)軟件，多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效整合[9]。

李熔明指出，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)與數(shù)字化資源整合度不夠高，教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺失，數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)類型比例不協(xié)調(diào)，幼兒園與其他單位的交流、合作較少，數(shù)字化資源管理體制有待改善，信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)使用不規(guī)范時(shí)有發(fā)生[10]。

韓倩倩在其研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題包括：資源利用率低，優(yōu)質(zhì)資源匱乏;缺乏專門(mén)的數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)人員;區(qū)域差異顯著，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象顯著;等等[11]。

李傳瑞指出，幼師英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題主要有教學(xué)技術(shù)的欠缺、教學(xué)理念的短缺、教學(xué)器材的缺少、教學(xué)方式的老化等[12]。

上述研究表明，我國(guó)幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源在建設(shè)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中也遇到了一些亟待解決的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)者主要是從幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)、軟環(huán)境和硬環(huán)境的支持、資源與經(jīng)濟(jì)投入分布、管理人員的意識(shí)、傳統(tǒng)的觀念意識(shí)等方面，闡述幼兒園數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中的問(wèn)題。

5 幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

劉玉平認(rèn)為，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，要加大投入，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立制度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范;要分層分批地開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力;要建立幼兒園數(shù)字化資源素材庫(kù);要促進(jìn)數(shù)字化互動(dòng)課程資源與集體教學(xué)活動(dòng)的整合[13]。

路程從多媒體的角度出發(fā)，提出應(yīng)加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)技能的培訓(xùn)，加快開(kāi)發(fā)、合理選擇優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)軟件，媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)整合運(yùn)用等建議[9]。

陶建軍認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字化幼兒園，首先要做到幼兒園環(huán)境、幼兒園管理模式等的數(shù)字化、信息化，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)常態(tài)化、熟練化的實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)推進(jìn)幼兒課程改革的進(jìn)程[14]。

董鈺萍以問(wèn)卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法對(duì)寧波市學(xué)前教育信息化資源應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查，并提出要多方式、多渠道增大資金投入，重視資源的有效利用;在擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;建立幼兒園信息資源平臺(tái)，促進(jìn)資源共建共享;創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高幼兒教師的信息素養(yǎng);加強(qiáng)信息化資源管理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)規(guī)范發(fā)展[15]。

上述研究表明，學(xué)者普遍根據(jù)幼兒園數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，且大多數(shù)是從政府、幼兒園、幼兒教師以及家長(zhǎng)方面，提出加大支持力度、加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)、促進(jìn)家園合作、構(gòu)建幼兒園課程資源庫(kù)等策略。

6 幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)反思

綜上可知，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)集中在幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵、種類、現(xiàn)狀以及利用策略方面，仍存在以下幾點(diǎn)不足。

研究?jī)?nèi)容不均衡、不全面? 目前，學(xué)者對(duì)影響幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的因素探討不足，已有研究也沒(méi)有將影響因素與現(xiàn)狀和對(duì)策聯(lián)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有描述它們之間存在的聯(lián)系與關(guān)系。如果學(xué)者根據(jù)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)對(duì)策，則會(huì)“治標(biāo)不治本”，只有從影響因素出發(fā)提出策略，才能真正解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

研究對(duì)象不具體? 學(xué)者在研究中并沒(méi)有明確說(shuō)明幼兒園的性質(zhì)，只是從宏觀層面進(jìn)行研究，但民辦幼兒園和公立幼兒園、農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的師資水平與辦園條件以及教學(xué)資源等都有較大差別，只有將研究對(duì)象具體化，所得研究成果才能有針對(duì)性。

研究方法較單一? 已有的研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行量化研究，去了解幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，剖析其背后的原因，并據(jù)此提出針對(duì)性的對(duì)策，但缺少質(zhì)性研究。因此，學(xué)者在未來(lái)應(yīng)豐富研究方法，綜合應(yīng)用多種研究方法，做到量化和質(zhì)化相結(jié)合，全面深入地開(kāi)展幼兒園學(xué)習(xí)資源利用的相關(guān)研究。

在今后的研究中，在幼兒園數(shù)字化教學(xué)資源利用的影響因素這一部分要加大投入力度，不斷提升研究廣度和深度，明確研究對(duì)象，提出有針對(duì)性和操作性的建議，并做到量化和質(zhì)化相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而豐富和完善相關(guān)的理論。

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