面批互評促自改，作文素養巧提升

作文批改包括“批”和“改”兩部分。目前情況下，作文批改方面出現一些不足，諸如比較注重“改”，批語相對比較簡潔;注重教師獨立批改，忽略其它批改方式等。這些問題不利于培養學生的寫作興趣，也不利于提高學生的寫作能力和自主學習能力。因此，在作文批改方面，教師可以靈活批改，在激發寫趣、教授改法上下功夫;力求引導學生樂意自改，有法自改，形成自改習慣。師生協作探求一條由教師面批到引導自改，最終能自主批改文章的作文教學之路，逐步提升學生自主批改作文的素養。

一、教師示范批改，激發學生自主批改興趣

教師獨立批改似乎一直是作文批改的重要方式，這塊陣地教師應巧妙地抓牢。以改激趣，激發學生的創作興趣;以改促寫，幫助學生提高寫作技法。教師批改的重點在“批”，不在“改”;批改形式重在做好批注，下好評語。

具體到批改學生作文的過程中，教師應確定并遵循激勵性原則，讓“批”作文具有評價性和激勵性。要注意合理進行評論，善用激勵性批注，以學生喜聞樂見的形式進行批注性批改。從而培養學生的自信心，激發其寫作興趣，真正發揮批語的激勵作用，提高教師獨立批改作文的效果。

1.用激勵贊美性批語。作文大多凝聚了學生創作的心血，學生付出了心血當然渴望獲得讀者認可，至少也想獲取一種心與心的交流。教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的句子，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應該毫不吝嗇地給予鼓勵，以增強他們寫作的自信心，激發寫作動力，為寫作的持續性打下基礎。……