初中批判性閱讀及其教學策略

2017年新頒布的《普通高中語文課程標準》課程目標部分明確提出：“提升思維品質，自覺分析和反思自己的語文實踐活動經驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。”[1]因此語文教育界開始重視思維能力的培養，并把思維能力的核心部分——批判性思維與語文閱讀相結合提出了一個嶄新的理念批判性閱讀或者思辨性閱讀。由此一來，語文教育工作者把思維能力培養的任務放到了高中教學階段，但有些教育工作者機械的認為初中階段無需涉及批判性閱讀教學，在筆者看來這種觀點是錯誤的。2011年頒布的《義務教育課程標準》閱讀教學建議部分提出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀、利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”[2]這充分說明，初中教學階段也應重視思維能力的培養，批判性閱讀也是初中教學的重要任務。我們在教學實踐中，要找出初中階段語文閱讀教學存在的普遍問題，并結合理論與教學實踐探究初中階段閱讀教學策略，為培養學生的批判性閱讀能力提供指導。

一、批判性閱讀的內涵

批判性閱讀是什么？特級教師余黨緒做出過闡釋，他認為：“批判性閱讀，就是借助批判性思維的基本原理、策略與技能展開的閱讀，思辨性閱讀就是批判性閱讀。”[3]在筆者看來，批判性閱讀最重要的特質是在閱讀的過程中能進行理性的思考，并能夠在理性思考的基礎上做出科學的判斷，提煉出創新性的觀點。……