大學英語課程思政的實踐探索

【摘要】現如今，在素質教育深化改革的推動下，課程思政逐漸得到了人們的廣泛關注，開始嘗試在各學科教學過程中融入思政教育內容，促進學生全面發展。基于此，本文以全新版大學英語unit1book1為例，分析了大學英語課程特點以及課程思政缺失原因，同時討論了大學英語課程思政內涵及實踐意義，最后結合教學實例探索了大學英語課程思政的實踐路徑，以期幫助相關的任課教師。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;特點;內涵與意義;實踐路徑

【作者簡介】梁萍，河南理工大學。

【基金項目】河南理工大學校內基金項目 “生態翻譯學‘三維轉換視角下太極拳文獻英譯的研究”? 722618/145。

新時期，教育部提出了高校思政教育的新目標和新要求，要求高?；A教育全過程必須貫穿課程思政，以此實現全程育人和全方位育人的教育目標。在大學英語教學中，滲透思政教育內容，符合素質教育戰略規劃，需要堅持立德樹人以及以人為本的教育原則，深入挖掘大學英語教學中的思政元素，積極探索思政教育策略，從而有機融合課程教學和思政教育，推動大學英語教學發展，將大學生培養為全面發展的優秀人才。

一、大學英語課程特點以及課程思政缺失原因

大學英語作為一門公共必修基礎課程，具有知識面覆蓋廣、教學任務重、時間緊等特點，是大學教學中的重難點。在素質教育全面推行與實施的背景下，大學英語課程教學的內容與方式都出現了很大變化，并且明確提出了課程思政的教學計劃與目標，以此推動大學生全面素質提升。從大學英語課程思政發展實際情況來看，整體的課程思政發展效果不明顯，課程思政缺失現象普遍存在，主要原因是英語任課教師思政意識不足、大學英語教材的內容設定缺少中國文化元素，再加上課程思政教育方式方法落后，缺少創新，進而導致大學英語課程思政發展不暢，急需進行教學改革與創新發展。

二、大學英語課程思政實踐意義

1.加強思想引領，培養大學生成為社會主義建設接班人。大學英語作為一門基礎文化課，其中包含了十分豐富的西方文化，可以幫助大學生深入了解西方文化，了解西方人文習俗等，有助于開拓大學生的眼界。在大學英語課程中融入思想政治教育內容，需要立足于大學英語教材，加強思想引領，為大學生指明學習方向，明確學習目標，進而培養大學生成為社會主義建設的接班人，幫助其樹立正確的思想觀念，開拓國際視野，了解西方國家的生活現狀、思維方式以及語言習慣等，進而豐富自身的語言文化基礎，學好英語，正確對待西方文化和西方價值觀。

2.樹立文化自信，加強中西方文化的融合與創新發展。大學英語課程是學生學習英語、了解西方英語國家語言文化和生活習俗的主要窗口，在大學素質教育中起著十分重要的作用。近年來，在國際文化融合發展的推動下，西方文化逐漸進入國內，對青少年的思想造成了巨大的影響，中國傳統文化受到了前所未有的沖擊和影響，急需結合大學英語教學實際，從教材內容入手，深入挖掘課程思政元素，重視西方文化的輸入以及中國傳統文化的輸出，引導學生正確對待中國文化和西方文化的融合發展，樹立文化自信，加強中西方文化的融合與創新發展。

三、大學英語課程思政實踐路徑

1.轉變教師大學英語課程思政理念。新時期，高等院校為了積極響應國家素質教育改革的新要求，創建了“雙一流”高校方針，希望可以全面提升中國高等教育的綜合實力以及教育競爭力，培養更多符合時代發展需求和社會現代化建設要求的優秀人才。課程思政理念的提出，給大學英語素質教育創造了良好的條件，需要大學英語任課教學立足于教學實際，從教材出發，積極轉變其大學英語課程思政理念，并認識到課程思政的必要性與重要性，充分發揮出教師的育人功能以及責任。在教學過程和教學管理中逐步滲透課程思政內容，向學生良好的灌輸思政教育理念，進而形成全方位、立體化的思政教育體系，促進大學英語教學活動順利開展，培養大學生的綜合素養。

2.優化整合大學英語教育資源。大學英語作為一門綜合性的學科，主要的目標是培養大學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，培養學生使用英語知識解決實際問題的能力，提高其英語綜合應用能力。大學英語教學需要側重英語聽力和口語表達方面的能力提升，所以要優化整合大學英語教育資源。將大學英語教學內容和思政教育內容有機融合起來，幫助學生在學好英語的前提下，深入了解西方文化，對比中西方語言文化特點，認識到中國傳統文化的內涵。大學英語教學需要以教材為核心，充分利用先進的科學技術和教學手段，豐富教學內容，巧妙地設計教學路徑，在合理的教學節點融入思政教育內容，優化資源配置，進而幫助學生獲得更多的英語知識，并且形成良好的思想政治理念，將讀書和育人結合起來，以培養大學生高尚的品德。

3.構建生活化問題情境。大學英語課程思政是目前素質教育深化改革的重要內容，受到了各個高等學府的廣泛關注，并且付諸行動，取得了一定的教育成效，但是整體的教學效果有待提升。大學英語教材內容十分豐富，涉及大量西方文化以及人文習俗等，可以作為大學生了解西方國家的主要窗口。所以，在開展大學英語課堂教學的過程中，任課教師需要立足于教學實際，結合教學大綱的具體要求，找到大學英語課堂教學與課程思政的融合路徑，巧妙設計教學內容與方式，為學生構建一個生活化的問題情境，以此激發大學生的學習興趣，提高課堂教學活動參與度，進而獲得更好的教學效果。以全新版大學英語unit1book1為例，教師可以在開展具體教學活動之前，通過課前預習、問題的形式去導入教學內容，以引導大學生盡快進入學習狀態，教師可以通過網絡下載等方式提供幾張疫情期間和洪災期間有關于備戰高考的照片，并且以方艙醫院備戰高考女孩兒黃玉婷的事跡為出發點，向學生提出問題：1.How has the pandemic or the flooding affected your preparation？ 2. How do you view the test， and what does it mean to you？ 要求學生立足于自己的生活實際，結合自己的經歷發表個人看法。然后，由教師指導學生對問題答案進行總結，認識到今年備戰高考的困難重重，但是廣大學子都克服了自身的困難，成功地考上了心儀的大學，以此對學生進行思想政治教育，正確對待成長道路上的坎坷與困境，要不忘初心、心中要有夢想，積極面對困難，敢于和困難做斗爭，最后由此過渡到大學英語教材的課文內容上，作者是如何實現他的作家夢。

4.深入挖掘大學英語教材中的思政教育元素。大學英語的課堂教學是一個比較枯燥、乏味的過程，學生需要記憶大量的英語單詞，掌握英語語法，學會使用英語進行對話交流等，對學生學習能力的要求比較高。因此，在進行大學英語教學的時候，教師要遵循以人為本的教學原則，豐富教學內容，深入挖掘大學英語教材中的思政教育元素，并且喜聞樂見的創新模式進行課堂教學，增添課堂教學趣味性，提高學生學習興趣。例如，教師可以引導學生分析全文情節，掌握兩條主要線索，第一條線索可以通過選擇題what sequence does the author follow to compose the essay？引出，要求學生帶著問題快速瀏覽文章，找到文中表示時間發展順序的詞組并記錄下來。第二條線索是讓學生通過小組合作的方式，細讀文章，按照作者寫作前、寫作中以及寫作后的順序，找到并記錄下可以代表作者心理變化的詞組。最后，教師需要針對學生自己找到的多個詞組進行匯總和分析，做出文章總結，作者從最初的討厭學習英語到為了自己而寫，最后發現了自己內心的聲音和需求，在成長過程中逐漸認清了自己，要做真實的自己，進而實現了自己的作家夢。在此教學過程中，教師要有意識地滲透思想政治教育內容，引導學生在學習中和生活中要正確對待事物，要認清自己的內心想法，不能隨波逐流，而是要辯證地看待每一件事情，樹立正確的人生觀與價值觀。

另外，教師還需要挖掘出文章中單詞的思政教育作用，例如，在講解單詞associate時，可以為學生補充有關于中西方“reputation”傳統文化或名人名言，讓學生認識到“fame”“reputation”“honor”的區別，并通過連線題和選擇題讓學生掌握這幾個單詞的區別，通過新冠疫情事件討論一線醫護人員的英雄事跡，了解鐘南山院士在疫情上的貢獻，進而讓學生更好地認識英雄人物，引導學生講好中國故事，加強大學生愛國主義教育，培養其良好思想品德。

5.科學開展慕課，創新教育模式。現階段，隨著科學技術的高速發展，大學英語課堂教學手段逐漸豐富，大學英語課程思政的實踐也獲得了更好的機會。慕課作為一個新興的教學手段，一經出現就得到了各學校的廣泛關注，并且將其有效地應用在多個具體學科的課堂教學過程中。在進行英語課堂教學活動的時候，教師可以在課前指導學生進行線上學習，科學開展慕課課程，通過專業的慕課網站找到中級英語寫作板塊，指導學生用英語進行人物外貌描寫，讓學生在文章中找到對Mr Fleagle的細節描寫，然后在對各個描寫片段和手法進行匯總、分析，引導學生欣賞作者用selection of details，repetition和 synomyms 寫作技巧帶來的描寫效果。在課堂教學任務完成以后，教師可以要求學生根據學到的人物描寫技巧，仿造文章的寫作方法對鐘南山進行外貌描寫，并以此引出疫情防控等問題，讓學生注意到現實生活中隨處可見的英雄人物，認識到他們的默默無聞和無私奉獻，從而升華文章主題，并拓展學生課外學習內容，豐富大學英語內容以及思想政治教育內容，合理安排課程思政時間和切入點，進而促進大學生綜合素養的提升。

四、結語

綜上所述，大學英語課程思政的實踐探索要立足于教學大綱，要結合學生實際學習情況和教材內容合理設計思政教學方案，深入挖掘大學英語教學內容和教學方式中的思政元素，認清思政教育的內涵和必要性，將思政教育與大學英語實踐教育有效地融合在一起，利用具體的教學活動給予學生個性化的思政教育，促進高校素質教育改革與創新，將學生培養為德智體美勞全面發展的創新型人才。

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