“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育創(chuàng)新方向研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪校a(chǎn)生明顯性影響。互聯(lián)網(wǎng)在教育教學領(lǐng)域中的滲透為高職英語教學提供了新的教學方式和教育理念。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育帶來的影響進行分析，得出在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教育現(xiàn)狀，最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點提出高職英語教育創(chuàng)新方向，以期能夠為高職英語教學提供指導。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高職英語;教育創(chuàng)新

【作者簡介】穆曉華，呂梁職業(yè)技術(shù)學院。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷發(fā)展，其為人們的日常生活提供了巨大便利，一方面使人們利用互聯(lián)網(wǎng)可以足不出戶完成各項工作，另一方面也可以改變傳統(tǒng)學習方式，提高學習效率。對于高職英語教育來說也不例外，互聯(lián)網(wǎng)能夠為高職英語教育創(chuàng)新提供方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教育帶來的影響

互聯(lián)網(wǎng)+滲透到高職英語教育中，能夠改變傳統(tǒng)教學方式，扭轉(zhuǎn)教學主體，激發(fā)學生的自主學習樂趣。總結(jié)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職英語教育所帶來的影響主要有：

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)中有成千上萬的學習資源，這些資源能夠豐富學生的知識體系，滿足學生不同的學習需求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到高職英語教學中能夠為高職教育提供多元教學資源，與此同時還會對傳統(tǒng)教師教學方式產(chǎn)生沖擊。在傳統(tǒng)教學中，教師需要為學生準備各種學習資源，幫助學生養(yǎng)成學習習慣，構(gòu)建知識框架，但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下學生可以利用網(wǎng)絡的作用自行查找學習資源，教師則需要對學生進行適當?shù)匾龑А＿@就意味著在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的角色從教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺ｋm然互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源有很多，但是由于中職生能力有限，其無法對所有的學習資源進行區(qū)分，這就要求教師能夠根據(jù)學生的實際情況合理選擇有效學習資源。

2. 學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)中學生可以自主進行學習資源的查找，也可以利用網(wǎng)絡了解世界各地的新聞信息，從而拓寬自己的視野。英語是全球通用的一門語言，學生在進行信息瀏覽時經(jīng)常會遇到英語新聞，此時學生就會意識到英語的重要性，從而更新自己對英語這一語言的認知。除此之外隨著我國改革開放程度地不斷深入，中職生有很多機會接觸到外國電影、外國人，此時學生為了更好地進行交流和學習，必然會自主進行英語學習，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生會逐漸地意識到英語的重要性，從而轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)+在高職英語教育中地不斷滲透，高職英語教育現(xiàn)狀逐漸得到改變。在傳統(tǒng)教學中，教師主要采取滿堂灌的教學方式，學生學習興趣不高，對英語學習具有一定的厭學情緒，不積極參加英語課堂中的任何活動。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種教育教學方式應運而生。這些教學方式要求學生是教學的主體，能夠積極主動參與到知識探索過程中，在課堂中能夠與教師進行交流互動，共同探討知識，提高教師教學效果。但是就目前教學現(xiàn)狀來說，教師教育觀念還比較的落后，所采用的教學方式也比較的單一，這在很大程度上影響到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢。總結(jié)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育所存在的問題主要有：

1. 教學方式落后。由于教師教育觀念比較落后，不能夠順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，仍然按照傳統(tǒng)教學方式開展教學活動，教師與學生之間會缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，從而導致學生被動接受英語知識。在這樣枯燥的學習背景下學生就會產(chǎn)生厭學心理。

2. 教育模式單一。互聯(lián)網(wǎng)中有許多先進的教學方式和教學資源，但是教師在開展教學活動時未能充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，導致教育模式比較單一。比如說當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擺支持下，微課、慕課等許多的教育模式都可以應用到實際教學活動中，但是教師卻仍然采用死記硬背的教育模式，導致學生英語學習興趣低，學習效果差。

互聯(lián)網(wǎng)是一種先進的教學手段，其在高職英語教學中可以發(fā)揮良好的應用優(yōu)勢，但是目前教師雖然已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)對高職英語教育的沖擊，但是還未能從根本上找到合適的途徑和方向進行互聯(lián)網(wǎng)滲透，因此在高職英語教育中還存在教學方式落后和教育模式單一的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教育創(chuàng)新方向分析

互聯(lián)網(wǎng)在高職英語教育中具有無可比擬的優(yōu)勢，其能夠激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，培養(yǎng)學生良好自主學習能力，提高學生英語學習水平。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育可以從以下幾方面進行創(chuàng)新：

1. 創(chuàng)建教學平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械夭粩酀B透，使得學生利用網(wǎng)絡自主查找英語學習資源已經(jīng)成為未來一大趨勢。由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有資源共享優(yōu)勢，使學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速、便捷地查找各種英語知識，從而為學生學習英語知識提供良好途徑，因此高職英語教師在開展教學活動時可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建教學平臺，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。首先教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用逐漸轉(zhuǎn)變自身的角色，在該平臺上進行教學資源的分享、學生情況分析等各項服務，從而幫助學生更好地查找相關(guān)學習資源。其次學校還可以邀請專家和外國學者在教學平臺上進行講座、交流，讓學生在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)自己的英語知識不足之處，以便后期能夠有針對性地提高自己的英語水平。最后教師還可以將教學內(nèi)容制作成微課視頻，然后將這些視頻上傳到平臺中，以便學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)隨時進行知識學習和復習。學生通過觀看視頻能夠?qū)W習本節(jié)教學內(nèi)容、回憶教學知識，查漏補缺，檢測自己的學習效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教育中的應用能夠為學生創(chuàng)建教學平臺，改變當前教學模式，轉(zhuǎn)變教師角色，改變學生對英語知識的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動參與到知識探索中，因此高職院校教學中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生創(chuàng)建教學平臺將會是未來一大發(fā)展趨勢，也是高職院校英語教師需要探索的教育方向之一。

2. 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)英語動態(tài)教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有大數(shù)據(jù)分析功能，其能夠?qū)Ａ康臄?shù)據(jù)信息進行充分的挖掘，從而獲取學生的學習動態(tài)數(shù)據(jù)，生成學生的學習軌跡，以便能夠?qū)W生進行動態(tài)教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”所挖掘的大數(shù)據(jù)能夠反映出學生的學習狀況，然后將這些數(shù)據(jù)信息反饋給教師。這樣教師就能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)所反饋的信息了解學生的學習動態(tài)，并根據(jù)學生的學習效果調(diào)整教育教學計劃，比如說利用3D口語軟件的作用對學生的英語口語水平進行監(jiān)督，實時了解學生英語口語學習情況。與此同時，教師還能夠根據(jù)以往的學習記錄進行數(shù)據(jù)分析，了解學生的易錯處、弱點以及學習進步情況，然后針對數(shù)據(jù)分析出的問題調(diào)整口語練習計劃，從而更有針對性地鍛煉學生英語口語能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教育中的應用能夠?qū)崿F(xiàn)英語動態(tài)教學。學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用下能夠?qū)崟r鍛煉自己的英語能力，與此同時還能夠通過對以往學習記錄數(shù)據(jù)進行分析了解學習進展，并將學習中所遇到的困難、難點及時反饋，從而更好地調(diào)整學習計劃，實現(xiàn)動態(tài)教學目的。因此高職院校教學中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)英語動態(tài)教學將會是未來一大發(fā)展趨勢，也是高職院校英語教師需要探索的教育方向之一。

3. 利用在線交流技術(shù)，推動體驗式教學。高職英語教育是為了提高學生的英語水平，便于學生更好適應社會變化，這就要求高職英語教師在進行教學時能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在線交流技術(shù)，推動體驗式教學發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生體驗英語應用環(huán)境，往往會組織英語短劇表演、課堂自由交流會等活動，讓學生能夠進行英語體驗。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下體驗方式更為靈活多變。在互聯(lián)網(wǎng)+在線交流技術(shù)的應用中，學生能夠通過MSN、FaceBook等在線交流平臺與外國人進行交流，從而更好地體驗英語環(huán)境和英語應用狀況。比如說學生可以利用在線交流平臺與外國人就圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等外國文化進行交流，了解國外在節(jié)日時是如何慶祝的，通過交流可以真實地了解國外文化和風俗。

在互聯(lián)網(wǎng)+在線交流技術(shù)的應用中，學生能夠自主地體驗不同外國文化和風俗，從而加深自己對英語知識的體驗。因此高職院校教學中利用互聯(lián)網(wǎng)+在線技術(shù)推動體驗式教學將會是未來一大發(fā)展趨勢，也是高職院校英語教師需要探索的教育方向之一。

4. 利用網(wǎng)絡軟件，創(chuàng)新教學模式。互聯(lián)網(wǎng)能夠為學生提供海量的學習資源，而教師則需要對這些資源進行分析和整合，從而完善教學內(nèi)容。首先教師應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)時可以利用軟件進行教學資源整合和展示。比如說教師可以利用Flash、PPT等方式將網(wǎng)絡上的圖片、文字、音頻、視頻等整合在一起，以創(chuàng)新型的教學方式開展教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)模擬教學管理。比如，教師可以將課堂教學、作業(yè)批改、考試測試等內(nèi)容都利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用展現(xiàn)出來。與此同時軟件還能夠自主進行作業(yè)批改、考試分數(shù)評判等，提高教師工作效率。最后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的軟件與學生進行在線交流，探討學習方法，解決疑難問題等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多的網(wǎng)絡軟件能夠為教師提供資源整合、展示等的多種不同方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，還能夠為師生提供交流平臺，拉近師生距離，創(chuàng)新教學模式。因此高職院校教學中利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新教學模式將會是未來一大發(fā)展趨勢，也是高職院校英語教師需要探索的教育方向之一。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學提出了更高要求，因此教師在開展教學活動時要能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代要求進行教學創(chuàng)新。為了更好地符合社會變化趨勢，教師在進行教學時要充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)全面落實到高職英語教育教學中。本文在進行研究時首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學所產(chǎn)生的影響，然后提出在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學所存在的問題，最后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景分析高職英語教育創(chuàng)新方向，從而為高職英語教學奠定了理論基礎(chǔ)。

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