應用云服務的高中信息技術課堂教學實踐與研究

朱晶

【摘要】應用云服務打造高中信息技術高效課堂，提升高中信息技術教學效率是所有高中教師所探討的熱點問題。高中信息技術教學，需要能夠不斷優化教學內容，選擇優化的教學版本，重視教材的作用，將實際生活應用于理論知識相互融合，這樣才能夠更加貼近學生生活，幫助學生更好理解信息技術教育的目的以及作用。

【關鍵詞】高中信息技術教學?云服務?內容選擇?內容優化

一、傳統教學與應用云服務教學相比存在的缺陷

（一）教學內容選擇較難，脫離實際

根據筆者調查發現，目前我國高中信息教學內容選擇過于注重理念指導，忽視學生實際應用訓練，過于乏味枯燥。在我國國內高中信息技術教學課堂過程中，高中學生的信息課堂參與力度是相對較高的，學生參與的12個項目平均值為3.54，與理論均值2.5相比是相對較高的。此組數據表明國內學生對于信息教育課堂的興趣是存在的，甚至不亞于國外學生的學習興趣。然而，我國國內調查顯示，只有大約64%的學生對于信息技術的學習是有相對較高的信心，大約30%的學生卻是感到心有余而力不足。這部分學生反應內容教學過于理論化，學習動力與學習興趣得不到激發。

（二）傳統教學內容忽視學生的信息基礎素養

目前，我國高中信息教學對于學生的信息素養沒有具體考核，學校對于學生的信息素養要求也相對較低，這就導致了很多學員并不能夠理解教材所講解內容。甚至部分高中生對于文檔、辦公軟件的基礎使用方式方法都不知道，這就導致了高中信息教學存在著一定的水平差異，給教師教學形成了一定的教學困難。云服務是基于學生顯示狀況制定的教學方案和教學方法，教學內容緊緊貼合前沿技術和前沿知識，因此傳統教學必然可以培養學生的信息基礎素養，這是傳統教學所達不到的。

二、云服務應用在高中信息技術教學的方法

（一）借鑒發達國家的教學內容與教學方式

在美國，信息技術教育是現代化教育的必修課，他們覺得這對于學生加快知識的更新是很有幫助的，書本化教學永遠趕不上信息技術知識更新的速度。因此，美國的計算機網絡上知識更新是十分迅速的。在它們的信息課堂上能夠充分運用網絡技術教育，它們每一間教室和圖書館均連接了互聯網，從而讓每一位學生從小就能使用現代化的計算機。這是一種十分豐富的云服務課堂。另外，英國、德國以及法國等一些發達國家在信息技術與通訊技術課程標準方面上同樣提出了相應的要求，在英國、德國以及法國等一些發達國家，均是通過IT教育，從而推動學生思考能力、德行以及社會文化的不斷發展。但是，我國國內的信息教育力度依舊相對較弱，學生在低年齡階段難以接觸到正規或者是符合教育理念的信息技術教育。據分析，我國國內的信息技術書籍的更新速度與教材的更替情況，比一些發達國家至少落后5年，甚至10年，可能更長，這也是目前我們信息技術教育課堂中所缺陷的部分。大部分高中對于信息技術興趣相對較大的學生未專門的培養方案以及培養課程，從而在很大程度上造成了學生難以進入相對較好地大學實施更深入學習。這樣的信息技術人才培養途徑只會讓在選擇信息技術人才方面變得更窄，頂尖信息技術人才少。所以，我們必須學習歐美等一些發達國家開辦一些興趣班級，培養專業化的IT人才。把信息技術同樣看作是一項專長納入到入學考核項，從而大大提高信息人才的選拔范圍。同時，國內也可開設信息教育大課堂，將所有校園的計算機技術教學做成云課堂，取消地域差異，讓所有學生都可以在網絡之中享受到最前沿的信息技術應用教學，這是傳統教學所難以達到的。

（二）遵循四個素養教育，實現一標多本教學

將“信息意識”“計算思維”“數學化學習與創新”“信息社會責任”四個方面的素養教育落實到高中信息技術教學之中是十分必要的。筆者認為，高中信息教育內容的選擇之中也需要以這四方面素養為主要依據，科學的選擇，將有效與高效相互結合。例如，在學生的辦公軟件教學之中就可選擇word教學，這一經典辦公軟件的特點與優勢可通過其他辦公軟件的比較二凸顯出來，更為直觀地為學生呈現教學內容。過于理論化的信息化技術教學不適合學生的長期發展，筆者認為需要讓學生從實際出發，在無形之中感受到信息技術的魅力與意義所在。

新課改下的教學內容目前呈現出一標多本的趨勢，各個地區的信息技術教學方式在使用和選擇之上，可以存在著一定的靈活性。教師也不能夠過多地依賴于教材，要能夠以信息基礎素養為核心素養，在此基礎之上，應用合適的教學方法，切實地發揮和選擇云服務教學。

綜上，在信息技術不斷發展的現階段，加強云服務進入到高中信息教學中，可將教學內容與實際相互聯系，脫離傳統教材的束縛，有利于學生提高信息學習積極性，教師利用專業知識指導學生，也有利于學生學習到更多的信息技術內容。

參考文獻：

[1]劉永剛.新課程背景下高中信息技術教學設計的研究[J].新課程學習，2014，（08）.