利用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化英語教學(xué)

劉倩

摘 要：初中英語學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言的重任，教師在教學(xué)中不斷挖掘出有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速理解并掌握英語語言知識點(diǎn)。筆者在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、語法、寫作等知識，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖教學(xué)法;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）19-035-1

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指教育學(xué)者站在學(xué)生的角度上創(chuàng)建出的一種教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)法主要是將思維中思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象化、直觀化的效果，通過圖片與文字的組合將思維中思考的內(nèi)容表達(dá)出來，進(jìn)而表現(xiàn)各級主題之間具有的關(guān)系。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過圖文并茂的表現(xiàn)形式理解與掌握英語知識點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)的意義

初中英語學(xué)科的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的過程，教師在開始教學(xué)之前需要站在培養(yǎng)學(xué)生英語思維的角度，對課堂教學(xué)的整體過程進(jìn)行設(shè)計。先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手設(shè)計出“激趣”教學(xué)手段，然后針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計幫助學(xué)生快速理解與掌握知識點(diǎn)的教學(xué)方法，最后通過練習(xí)鞏固學(xué)生掌握的知識。其中，如何幫助學(xué)生快速理解與掌握知識點(diǎn)是核心內(nèi)容。為了幫助學(xué)生快速理解與掌握知識點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖將英語知識點(diǎn)利用圖片與文字相融合的方式表達(dá)出來，抓住關(guān)鍵詞與各層級之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，再通過練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，最后經(jīng)過反復(fù)驗證達(dá)到正確運(yùn)用的效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.單詞記憶教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識時，是從記憶英語單詞開始，而英語語言詞匯與漢語言生字、詞匯相同，具有數(shù)量繁多且不存在顯著性的規(guī)律，學(xué)生在最初記憶單詞后，會因不經(jīng)常運(yùn)用而快速忘記，造成學(xué)生反復(fù)記憶單詞進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生快速理解與記憶英語單詞。另外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法還可以通過圖文并茂的表現(xiàn)形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語中的《Can you play the guitar？》一課時，課文中需要學(xué)生記憶的單詞大多數(shù)是與樂器相關(guān)的。如果學(xué)生仍然采用以往的“死記硬背”模式，即使達(dá)到了記憶單詞的效果，但是在長期未運(yùn)用的狀態(tài)下而產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生需要記憶的單詞，利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的聯(lián)想，將所有單詞全部快速記憶。由于不需要“死記硬背”，還能夠掌握英語詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將本節(jié)課的單詞形成了層次化的網(wǎng)絡(luò)。利用圖片、文字的轉(zhuǎn)換過程增加了學(xué)生的記憶時間，還將思維體系利用畫圖的過程進(jìn)行清晰地展現(xiàn)，方便學(xué)生提取所需信息。

2.語法教學(xué)

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)出“語法學(xué)習(xí)較難”的結(jié)論。分析學(xué)生的答案可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時具有“學(xué)習(xí)不得法”的現(xiàn)象。初中英語知識中的語法知識與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較，具有越來越詳細(xì)及復(fù)雜的特點(diǎn)，要想良好掌握知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識后，主要表現(xiàn)出掌握的知識都較為零散，并且學(xué)生對每個知識的理解并未進(jìn)行有效的梳理，結(jié)果一盤散沙留存在學(xué)生的腦海中。因此，教師在傳授學(xué)生語法知識時，可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將語法內(nèi)容與圖片進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在理解語法與運(yùn)用語法時能夠第一時間回憶起教學(xué)中所運(yùn)用的圖片，再通過提取圖片中所闡釋的文字內(nèi)容，進(jìn)而掌握如何運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)can、could兩個語法運(yùn)用時，需要學(xué)生能夠區(qū)分出兩種語法的運(yùn)用，教師可以利用表情圖片將can、could表達(dá)出來，在實(shí)際運(yùn)用時，能夠在回憶起表情圖片時，可以有效區(qū)分can、could的運(yùn)用，再通過反復(fù)運(yùn)用練習(xí)深刻理解語法知識點(diǎn)。

3.寫作教學(xué)

初中英語教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)同樣存在寫作教學(xué)，寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的英語語言，描述出學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生要想保證寫作質(zhì)量，需要掌握一定的寫作思維與技巧，才能在創(chuàng)作文章時能夠運(yùn)用正確的英語語言表達(dá)出自己的思想意識。而學(xué)生在實(shí)際寫作時，卻存在抵觸寫作的心理，主要體現(xiàn)在不知如何寫作上。較多學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會采取修改范文的方式、照抄原文的方式，這種寫作方法不利于學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)。教師在傳授學(xué)生英語寫作知識時，可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生掌握如何寫作，可以利用思維導(dǎo)圖將寫作的框架勾勒出來，學(xué)生只需要根據(jù)創(chuàng)建的框架進(jìn)行寫作，豐富框架的內(nèi)容后進(jìn)而創(chuàng)作出一篇英語文章，此時的學(xué)生不再對英語寫作抱有為難情緒，只需要利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建出框架，再通過“填肉”的過程完成文章創(chuàng)作。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的較多難題。教師在引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法時，應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在有效梳理知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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[2]金姿，郭煒峰.淺析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2020（12）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)，山東 淄博255000）