現代信息技術在初中物理教學中的運用

高建花

摘 要：現代信息技術進入課堂，優化了教學方式，提高了教學效率。信息技術能將聲音、文字、圖片以及動畫等形式相結合，使課堂教學省去教師的手寫板書以及演算，既能夠節省教學時間，又能夠調動學生學習主動性。本文從初中物理教學入手，探討了信息技術輔助物理教學的優點與運用方法。

關鍵詞：初中物理教學;信息技術;作用;策略

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-107-1

信息技術給教學開創了前所未有的新局面。信息技術能將聲音、文字、圖片以及動畫等形式相結合，打破了傳統教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。筆者現談談如何將信息技術應用于物理教學之中。

一、激發學生學習興趣

利用信息技術巧妙設置物理情境，激發學生學習興趣。運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。

我在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發出電來，使沒有見過大型水電站的農村學生也能認識到水電站的運轉過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節約水資源的必要性，教學內容中的“如何充分利用水資源、如何節約水資源”就自然而然的被學生自己提出。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。

二、優化物理實驗教學

物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，信息技術可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。如，在講解電動機和發電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生對制作過程有一個詳盡的了解。

利用信息技術代替某些演示實驗操作，可以有效的控制課堂節奏。因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現明顯物理現象的實驗，通過信息技術能夠瞬間實現，有效的提高課堂效率。

三、增加課堂容量

在高效課堂教學模式中，都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學校現有的條件下，每節課都給學生印資料不太現實，因此，最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，一般通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學生的記憶，鞏固教學內容。不僅容量增加了，而且有效地提高了課堂效率。

四、豐富教學內容

在傳統教學活動中，學生獲取知識的方式來自物理教材和教師在課堂上的講解。但是，課堂時間和空間都是有限的，學生的思維受到了約束，能力自然也不能得到提升。同時，由于學生的練習冊很多，這些書本的重量也無形中給他們增添了身體上和心理上的負擔。如何從根本上響應國家的號召，既為學生減負減壓，又提高學生的學習興趣呢？電子書包無疑是一種很有效的教學方式。教師可以充分利用電子書包“輕便、高效”的特點，將課堂上所教的知識和來不及講授的內容上傳到電子書包中，引導學生自主學習。例如，在教授“光的色散”一課時，這一課的教學內容對于學生而言還是較難理解的。為此，教師可以改變以往的教學策略，先在課堂導入環節中巧妙引入新課：“同學們，你們見過彩虹嗎？你知道它是怎么產生的嗎？我們生活中那些五顏六色的燈光又是從何而來？”學生會回答：“彩虹都來自雨后。”教師：“那你們認為太陽光是白色的光嗎？”這時候，學生會產生思考，無法得出統一的結論。此時，教師就可以將光的色散實驗視頻上傳到教學平臺上，給學生呈現相關的視頻和圖片。這樣一來，即便是學生脫離了課本教材，也能通過電子書包等學習平臺生動直觀地把握色光的混合意義。此法在提高學生學習興趣的同時也增強了學生在物理學習中的成就感。

五、建立互動溝通橋梁

在傳統的物理課堂教學中，教師受到各方面條件的限制和約束，沒有足夠的時間和學生以及家長進行及時的溝通交流。這不僅不利于教師把握學生的學習情況，展開針對性教學，也不利于家長和教師之間的互動。許多信息教學軟件都能很好地解決這一問題。教師可以在軟件上給學生實時布置作業，批改作業。隨后，教師可以利用信息處理手段將學生的作業完成情況進行分析，深入了解每一個學生的學習情況。同時，教師還能在軟件上給學生答疑解惑，學生也能通過平臺和其他同學進行學習交流，最大程度地實現共同進步。

總之，運用信息技術對初中物理教學有較大的幫助，物理教師必須要熟練掌握多媒體技術的使用技巧，在物理教學的每個環節中應用，提升學生物理學習效率。同時，物理教師在課堂教學中，需要不斷改善對多媒體技術的使用，以此進一步完善多媒體教學方式。

（作者單位：甘肅省秦安縣葉堡鎮三棵樹中學，甘肅 天水741600）