項目化與理實一體化教學在土木專業中的運用

朱昊

在土木專業教學中，傳統的教學方式存在的問題較多，取得的教學效果非常有限，本文主要介紹了采用以項目化教學為主線，理實一體化教學為手段的教學方式在教學中的應用。

隨著社會的不斷進步，土木行業各企業對技術人員的要求也在不斷提高，職業教育只有不斷的進行創新與變革，才能夠更好的適應社會經濟的發展與企業用人的要求，培養出高素質勞動者和實用型技術人才。如何才能培養出合格的人才，是所有學校都應該重視和思考的問題。

1 傳統教學方式在土木專業教學中存在的問題

目前土木行業主流的教學方式和其他專業一樣采用比較傳統的理論+實踐的方式，即理論教學配上獨立的一周或兩周實踐教學這種方式可能在有些專業中比較適合但是在土木專業教學中存在以下一些問題。

1.1 理論教學和實踐教學彼此獨立，教學效果差

土木行業同其他行業不同，環境相關性較強，書本上的知識在應用到實踐中時都要根據項目的特點加以選擇、調整，單純的脫離實踐的純理論教學不利于學生對知識的真正掌握，教學的效果非常差。比如某高科技開發區規劃，當時在設計院里兼職的學生做出的整體規劃完全是教科書式的，工業區放在了下風口，而住宅區放在上風口，這樣的規劃就完全沒考慮到實際情況，一方面國道是在上風口，工業區的重車需要穿過住宅區，這就非常不利于住宅區的使用;另一方面此工業區為高科技工業區，完全沒有空氣污染，將工業區放在下風口完全沒有起到保證住宅區空氣質量的目的。從這個例子就可以看出，在土木專業中，脫離實踐的純理論教學效果并不是太好。

1.2 土木行業的特色，集中的實踐教學難以學習全面

傳統的教學中，實踐教學一般集中在一周或兩周的時間里集中進行，這樣雖然方便組織安排，但是卻不適合土木專業的教學。因為土木專業里一般施工工期較長，工序繁多，有的工序一道工序就要耗時月余，一周到兩周的時間往往施工現場只在進行某項工序的施工，學生難以對工程全過程參與，這就導致實踐教學的效果非常有限。

1.3 學生學習的的主動性不夠

現在學生普遍對理論學習熱情不高，而且因為在學習專業前對專業接觸的并不多，學生在學習過程中難免會覺得難學易忘、生澀難懂，從而導致學習缺乏興趣和主動性，從而使得教學難以達到理想的效果。

1.4 土木專業非常講究學生的合作能力、講究動手能力

目前傳統教育任然以知識為本位，教育內容身深奧苦澀，強調知識的傳授和灌輸，對實踐能力不夠重視，只把學生當成被教育對象，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，對學生的發展只是強調制約的一面，而忽視相對獨立的一面，“填鴨式、滿堂灌”常而易見，課堂上忽視師生的雙向交流，束縛了學生的創造力。而自主、獨立、創造性對于土木專業來說卻又是非常重要的。因為無論施工、設計、監理在工作中這些能力恰恰都是極為重要的。

2 項目化+理實一體化的教學

要想有效解決以上的問題，需采用項目化教學為主線，理實一體化教學為手段的教學方式，項目化教學方式更加符合工程的實際情況，采用項目化為主線教學，能使教學和將來的工作更加接近，做到學以致用的目的。而以理實一體化為手段，則在教學中更加靈活，教學效果也會更好些。

2.1 項目化教學

項目化教學，是通過共同完成一個有針對性的項目來進行教學的教學方式，整個教學以項目為主導，原則上項目結束后應有一件完整的作品。這種教學方式有以下幾個優點。

（1）實踐性強。教學中所采用的項目與真實工程項目密切聯系，學生通過這種方式的學習所學到的知識更加有針對性，而且能夠在一定程度上擺脫單板的純理論學習，極大的激發學生的學習熱情，使得學習的知識看得見摸得著。

（2）擁有自主性。學習是圍繞項目進行展開的而不是傳統教學那樣圍繞呆板的通用書本展開。這就讓學生可以根據自己的興趣選擇選擇比較感興趣的項目。讓學生加入到教學活動中，提高學生學習的自主性、主動性。

（3）具備開放性。這點很重要，工程所采用的工藝總是根據一定的環境來有針對性的進行制定的，不存在唯一，也不存在通用。而開放性的項目化教學正好能夠滿足工程的這一特點，這就鍛煉了學生的實際動手能力，對將來學生畢業后適應工作崗位尤為重要。

（4）學科綜合性。以項目化為主導，完成一個獨立的項目，那么在過程中對知識的運用應該是綜合性的，這一方面能夠鞏固所學的知識，也能夠學以致用。

（5）對學生的評價更加客觀。傳統的考試很難能夠反應出學生對知識實際掌握的程度，而以真實項目為導向的方式，在最后考核時能夠很好的反應出學生真正的掌握程度。

2.2 理實一體化

理實一體化教學理論教學與實踐教學相結合，一體化教學的方法，通過設定教學任務和目標，一邊教學一邊實踐，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量，在教學過程中，理論與實踐一體化，理論教學中有實踐，實踐中有理論教學，是充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方式。優點主要有以下幾點。

（1）理論與實際結合，提高教學效果。在教學過程中理實一體，學中做，做中學，一方面可以使得教學更加直觀，使書本中的知識能夠看的見摸得著，更加易于學生接受，另一方面也豐富了教學手段，使得學生對學習的趣味性大大增加。

（2）便于實踐的開展。土木行業的很多施工工序持續時間都很長，而且受自然制約比較嚴重，流動性也較強。如果安排集中實習，一方面有可能找不到適合的項目，另一方面，就算找到適合的項目，短時間內也只能進行某一個工序的實踐，很難能夠學習全面，而理實一體，在時間上安排更加靈活，可以根據實踐的情況來調整理論教學進度，從而達到較好的教學效果。

（3）增強動手能力。做中學，學中做，理實一體化的教學，實踐內容較為豐富，學生學習更加貼近實際，極大增強了實際操作能力，為畢業后更好的適應工作崗位提供了幫助。

（4）查漏補缺，為下步教學提供指導。通過實際的動手實踐，可以更加容易和及時的發現學生的不足，可以及時調整下步教學。

3 面臨的問題

1）難以找到適合的教材。在整個教學過程中，項目、理論教學、實踐教學為一個整體，一般通用的教材難以匹配，一般還是以自編教材最好，但是項目又具有唯一性，每學期項目可能都有所不同，這就導致每學期都有可能需要對教材進行調整，這無疑增加了教學的難度，需要花費更多的時間和費用去整理。

2）實踐場所的安排。因為實踐穿插整個教學，實踐場所的地位就非常重要了，而想找到個適合的項目，是有一定困難的，這需要和企業有深度的合作才行，但是由于工程項目的特殊性，往返項目的距離、安全問題相對來說都很大，所以完全依賴企業的工程項目，還是很不太現實的。這就需要學校自身要配備一定的實訓館，一些普通的常規的項目可以在實訓館中直接進行，這樣就極大方便了平時教學。但是實訓館的建設需要大量的資金。

3）教師的配備。項目化教學和理實一體化教學，這對教師的綜合能力有極高的要求，而且工藝總是不斷進步的，為了滿足教學需要，可以專門從企業聘請相關技術人員來輔導實踐，也可以利用暑假等時間對相關課程教師進行頂崗鍛煉。這都需要和企業建立一定的協議。

本文系2018年度滁州職業技術學院質量工程，名稱：道路橋梁工程技術專業綜合改革試點、特色專業，編號：2018zy003。

（作者單位：滁州職業技術學院）