“互聯網+”環境下高職院校會計教學改革

符愛萍

隨著“互聯網+”時代的到來，高職院校的會計教學迎來了新的挑戰。為努力培養符合社會標準的人才，我國高職院校需要進行會計教學方面的改革。本文分析了現階段高職院校會計教學的現狀，針對性的提出各方面的改革策略，以充分達到符合當代社會環境的教學模式。

國家在大數據時代來臨的同時，實施了多方面發展戰略，說明國家重視會計領域的實用性。“互聯網+”時代不僅能提供各方面的技術支持，而且營造出新的社會環境。高職院校對會計人才的培養顯得尤為重要，因此，高職院校會計教學需要進行改革，改變傳統教學模式中不符合社會背景的部分，融入“互聯網+”時代下與時俱進的教學理念模式，從而實現人才培養目標。

1 “互聯網+”環境下高職院校會計教學改革的必要性

在“互聯網+”這個背景下，信息技術化水平得到空前發展，眾多企業為了實現利益最大化，在財務管理方面采用計算機技術化模式，實現了把信息化技術運用到實際的工作中來。但在教學中，眾多高職院校仍采用傳統的觀念模式進行教學，教學重點依然在于理論中，卻忽視了與時代背景相契合，沒有做到與社會共同進步，導致各大畢業生尚未具備融入社會工作的實用性。此外，會計人才是當今社會經濟快速發展的推動力，會計教學中重視學生的實用性，就會為社會創造出更多人才，不僅鞏固了會計學在院校中的地位，而且使畢業生都能更快地進入社會，為社會做出自己力所能及的貢獻，實現社會向前發展的美好愿望。因此，高等院校會計教學必須要進行改革，改變傳統教育中落后的觀念，以符合社會發展要求。

2 高職院校會計教學的現狀分析

2.1 教育模式落后

在我國尚未進行教育改革之前，各大高職院校仍采用傳統教育模式，教師扮演知識的傳授者，學生作為知識的接收者。傳統填鴨式的教育將學生處于學習的被動地位，加上高職院校學生學習的主動性有待提高，導致學生很容易在課堂上出現走神，瞌睡而耽誤學習進程，一旦所學知識差距拉大，極有可能會喪失學習興趣，建立學習無趣的消極思想，不利于學生在校期間的可持續發展。而傳統教學模式中教師處于講授者的地位，而面對學生上課出現的現象，會干擾教師的教學進程，有時會出現無法完成正常上課進程，或出現教師滔滔不絕卻不管學生是否聽講的現象，課堂互動無法實現，教學效果不盡人意。對教師和學生兩者來說，傳統教學模式有進行改革的必要。

2.2 缺乏職業素養的培養

在高職院校的會計學專業的人才培養方案中，側重于理論知識的學習，加上較少比例的實踐課，但卻忽視了對學生職業道德與職業素養的培養，職業素養能提高會計專業學生的創新能力，畢業后更快地融入社會工作中來，達到更高水平的“教書育人”成效，但各大高校普遍存在對缺乏對學生職業道德的培養，卻把重點放在知識的掌握與運用上，沒有打好學生進入本專業學習的思想基礎，極有可能出現學生進入企業工作后發生觸犯職業道德的事情，造成不必要的損失，因此，加強對高職院校會計教學中的職業道德培養是至關重要的，不僅對學生具有長遠發展的意義，同時可以為社會培養出綜合素質較高的會計人才。

2.3 課程設計不合理

高職院校對會計專業的課程實際不合理主要體現在課時量，課程分布和教材更新三方面。為了實現學生各方面的發展，高職院校對學生開展多方面課程的學習，包括體育，心理健康，藝術審美等，但這些課程的設立必然會導致專業課程課時量的減少，減少課時量使學生對專業知識只是停留于表面，沒有時間去深入探索。同時，對于會計專業來說，分為理論和實踐兩部分課程，各大高職院校將側重點放在理論教學中，實踐課程的教學占比很少，而在較少的實操課程中，教師只是讓學生通過文字描述的資料來編寫會計分錄，雖然對基礎實踐有所了解，但沒有進一步結合社會現狀進行實操演練，無法讓學生真正體會到進入社會所需要做的工作，只是將時間方面停留于簡單的基礎之上，很難培養出社會真正需要的會計人才。此外，在各大高職院校中普遍存在使用舊版教材的現象，還有實操軟件沒有進行及時更新，這樣會使學生所學知識沒有與時俱進，甚至會出現所學知識與社會脫軌的現象。

2.4 教師缺乏互聯網意識

在進行教學的過程中，仍然存在部分老師使用黑板與粉筆的教學方式，很難激發學生積極學習的熱情。而年輕教師已經將PPT運用到教學展示中來，但只是進行簡單的講述，沒有充分利用互聯網優勢。教師缺乏互聯網意識對于學生來說，沒有實現課堂高效互動的教學目標，對學生的學習熱情沒有完全激發出來。

3 “互聯網+”環境下高職院校會計教學改革策略

3.1 改變傳統理念

針對傳統教學理念的不足，在開展高職院校會計教學改革中，要引進新的教學理念，主要包括新媒體信息技術運用，轉變教學方式和實例教學三方面。首先，在保證學生理解學習內容實質的前提下，適當融入新媒體技術在課堂上的運用，既能使知識形象化，延長知識在大腦中的儲備期，又可以實現學習知識在課堂上完成實踐，為以后的工作效率打下堅實的基礎;其次，改變原有的教師講授，學生接收的學習模式，改變重視理論的觀念，強調理論與實踐緊密結合的重要性，同時也可合理的進行網上教學，學生可以對教學內容反復觀看揣摩，但不可完全替代課堂教學，網上教學只是發揮輔助作用;最后，在進行理論課堂的教學過程中，為避免學生感到教學內容的枯燥，教師可讓學生課前尋找相關或教師自己提供與學習內容相關的案例，對案例進行分析，使學生對知識加深理解。新的教育理念解決了傳統教學模式的不足，適應了時代發展的潮流。

3.2 創新人才培養目標

首先，原有的人才培養方案對學生的職業道德培養方面有所欠缺，在進行教學改革中，在學習理論知識和實踐之外，要對學生進行職業道德培養。其次，隨著新時代的到來，企業要求會計對過去，現在以及未來所有可能出現的經濟活動進行全面分析與管理，各大高職院校應對企業要求進行深入的探討，對原有人才培養方案及時更新改進，致力于培養企業需要的會計人才。最后，高職院校應考慮到學生畢業后的處境，新的人才培養方案要重視學生對企業工作的了解，并適當地穿插在實踐課程中，各大高職院校也應結合本校師生資源的實際情況創新人才培養模式，在保證基礎知識的熟練運用的原則下，盡可能提高學生解決生活實際問題的能力，培養理論型的實踐人才。

3.3 合理調整課程安排

為了響應社會“互聯網+”的模式，培養綜合素質極高的會計人才，各大高校在進行課程設計的過程中，要把握理論及時進行實踐的原則，不隨意壓縮專業課課時，保證課時能夠滿足教師和學習的學習要求時間，同時也要注意，理論和實踐課程的合理分配。此外，將大數據時代下的各種軟件設施運用和傳統實踐課相結合，建構起學生學習的整體框架，培養出具有整合能力的會計人才。

3.4 教師建立互聯網思維

教師要盡快學會教學設備的運用，將教學內容以學生感興趣的形式出現在課堂，有利于學生更快地融入進課堂。同時，教師也可創立網上班級，利用課下時間解決學生的疑問，將課堂充分利用到理論和案例分析上，同時在網上班級中，提前發布相關資料，或錄制視頻使學生提前了解相關內容背景，也可進行線上作業提交與批改，這種教學方式既減少了教師上課的負擔，又提高學生自主學習能力，激發學生學習熱情，最終凸顯出教學成效。

4 小結

在“互聯網+”的背景下，給高職院校會計教學提供了新的道路，因此，改革勢在必行。針對高職院校存在的教育模式落后，缺乏職業素養的培養，課程設計不合理和教師缺乏互聯網意識的現狀，針對性的提出要改變傳統觀念，創新人才培養目標，合理調整課程安排和建立教師的互聯網思維的措施，把現代信息技術和傳統教學相結合，培養出實用型會計人才。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業技術學校）