關于在小學語文教學中滲透德育的思考

李凌霞

進入21世紀以來教育教學改革深入實施，傳統的語文教學方法已經無法滿足學生的訴求，難以實現新的教學目標。所謂德育思想，就是將有關德育塑造的知識融入語文課程中，在讓學生學習的同時，建立健全的人格，對優秀文化有更深入的理解。當然，在應試教學理念的影響下，我國一些小學語文教師對德育滲透的認識還不足，課堂教學以“灌輸”為主，且學生處于被動型學習的地位。其實，對于小學生而言，最重要的就是要培養他們的健全人格，養成正確的行為習慣。本文就結合目前小學語文教學的現狀，對如何滲透德育思想進行深入的思考，以便培養出高素質的健全人才。

一、在小學語文教學中滲透德育思想的重要意義

作為教學的啟蒙階段，對于小學生而言是夯實基礎，扎實根基的主要一環。在固有理念的影響下，小學語文教學還存在很多不足，特別是識字、讀書、背誦、寫作這種單一不變的教學方式，讓學習略顯枯燥，很多小學生對于語文也失去了學習的興趣。漢語作為我國的母語，在語文教學中滲透德育思想，幫助學生掌握漢語知識，對于傳承文化，塑造他們的健全人格，樹立正確的理念都有積極的作用。其實，小學語文課本中的文章都是教育專家根據課程大綱和學生的實際情況選擇和設定的，蘊含著德育思想素材。簡言之，在小學語文教學中滲透德育思想，不僅能夠培養他們愛國主義思想、團結互助的品質，還有助于學生更好的完善自己，將德育思想與生活結合起來，促進學生的全面發展。

二、在小學語文教學中滲透德育教學的方法

（1）強化學科教學德育滲透意識。語文課堂教學的載體是課本，而課本又是德育教學的有效素材，因此小學語文課堂是德育教育的主場所。小學語文德育滲透的前提是教師德育滲透意識的強化，教師必須提高德育滲透意識，在小學語文教學中關注德育，在教學設計及教學實施的各個環節加強德育的滲透，將德育滲透放在與語文教學同樣重要的位置，讓德育教育與學科教學緊密融合。德育教學在潛移默化中開展，發揮持久性的教學特點，實現學生德育素質的提升。

（2）教師起到榜樣示范的作用。教師作為教學的主導者，是整個課堂的靈魂人物。特別是對于小學生而言，教師就是他們心目中的“偶像”，教師的一舉一動都是學生學習的楷模，如果教師的言行不當，孩子們模仿學習，就會產生不良的后果。針對這樣的現象，小學語文教師必須規范自己的言行，以身作則，上班不遲到，認真教學，給予學生更多的關注，尊重學生的看法，并與他們多溝通多交流，了解學生對語文學習的看法，樹立正面而又積極的形象。

（3）積極組織語文課外活動。語文課外活動，目前已經在很多地方的小學中已經展示，而且已經出現了不錯的效果其中課外語文教學活動已經成為了德育教育中不可缺少的因素之一。所以，在語文學習之余將課外活動引入教學，能夠設計出更具層次性和針對性的教學。由于小學生還處于不成熟，獨立性較差的階段，所以在進行語文課外活動的組織過程中盡量選取正面的形象，通過一些愛國教育，或者是詩歌朗誦比賽，豐富課余生活。例如，在教學課程《小英雄雨來》之后，教師可以組織班級學生開展朗誦比賽，讓他們自己搜集戰斗英雄的資料，并在班級中進行演講，讓課外活動綻放光彩，輔助教學，并在這種學習中樹立他們的愛國情感。

（4）借助課外閱讀對學生的德育思想進行熏陶。在《新課程標準》中明確提出小學語文教學不應該局限于課上文章的學習，要在教學中滲透德育思想，塑造學生的健全人格，就必須鼓勵學生進行擴展性學習，以優秀的文化熏陶他們。對此，教師要鼓勵學生多開展課外閱讀，結合學生的年齡特點和學習情況給他們推薦一些適合閱讀的書籍，并定期開展集體討論，向大家介紹自己閱讀的內容。同時，教師在班級中也可以開辟一個“圖書角”，讓學生把家中讀過的書籍拿到這里與同學們分享，在逐漸的積累學習和熏陶中提高學生的德育素質。

總之，小學語文教學和學生思想道德品質的形成有直接的關系，因此對于小學語文而言，在教學的過程中要根據學生的具體情況制定相應的教學內容，擺脫過去單一教學的局限性，將德育學習融入小學語文教學中。