微課在初中生物教學中的應用研究①

汪蓉芳

摘? 要：近幾年，微課開始被一些學校使用，微課就是利用計算機技術，將學習知識以視頻的形式呈現在學生面前，直觀性強，能夠很好地提高學生們學習的積極性，提高老師與學生們之間的交流。生物是一門實驗性較強的科目，可以通過微課來向學生們展示實驗過程，基于此，該文主要分析研究了微課在初中生物教學中的應用，才能使得教育進一步發展。

關鍵詞：微課? 初中生物? 具體應用? 研究? 層次教學

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0026-03

Research on the Application of Micro Course in Biology Teaching of Junior Middle School

WANG? Rongfang

（Gansu Longxi County Zilai Nine Year School，Dingxi，Gansu? Province，748100 China）

Abstract： In recent years， micro class has been used by some schools， micro class is to use computer technology to present learning knowledge in the form of video in front of students， which is intuitive and can improve students' enthusiasm for learning and improve the communication between teachers and students. Biology is an experimental subject， which can show students the experimental process through micro class， based on this， this paper analyzes the application of micro course in junior high school biology teaching，only in this way can education develop further.

Key Words： Micro class; Junior high school biology; Specific application; Research; Level teaching

目前為止，教育對于社會的發展起著決定性作用，因此我國近幾年對于教育的關注程度逐漸上升。現在計算機已經普遍被使用，計算機技術使用改變了人們的生活方式，社會進入了信息化發展。要想順應時代的改變，需要對教育模式進行相應的改變。傳統的教學方式已經不足以滿足社會對教學方式的需求，因此需要將新技術融合在教育當中，才能使得教育進一步發展。

1? 微課的概念

隨著社會的發展，各個領域都開始融合了信息化技術，其中教學模式中也將計算機網絡技術融合在其中形成了微課。近幾年，微課被應用到各種學科教學當中，使得教學質量以及教學效率都有很好的提高。微課教學的重要組成部分就是老師，即老師對科目所包含的內容進行濃縮，把重要的、難懂、易考察的知識點進行提煉，把這些最重要的內容做成一個視頻，讓學生對著視頻進行學習，這樣可以讓學生更加直觀地對知識點進行掌握，這樣既能夠提高學習效率又可以提高學生的學習質量，減少盲目學習的時間。同時老師在制作微課的時候，還能夠提高自身計算機技術的發展，提高工作的綜合素質。

2? 在初中生物課堂上運用微課的優勢

2.1 微課教學具有針對性

由于微課教學是由老師對所學知識點進行濃縮，以視頻的方式呈現給學生，所以微課具有一定的針對性。生物老師通過對班級所有的學生生物學習水平有一個具體的了解，來對生物知識進行提煉，同時也可以很好地把控知識點的難易程度以及廣泛程度。這樣每一個班級都可以擁有適合自己的微課視頻，幫助該班學生進行生物知識的學習。同時生物老師在對某一章節進行講解的時候，可以針對每一章節制作微課視頻，這樣學生們可以更加直觀地了解每一個章節具體的知識點。并且對于一些生物學習較為薄弱的學生，學生可以重復觀看微課視頻，將知識點中不清晰的地方進行標準，然后通過詢問老師的方式來將問題進行解決，這樣就可以幫助基礎薄弱的同學更快地趕上班級的整體進度，也能夠更好地為這些同學樹立學習生物的自信心以及提高其積極性。因此微課教學具有一定的針對性，這種針對性能夠有效地提高教學效率，幫助學生更好地進行學習[1，2]。

2.2 提高學生自主學習能力

學生們可以根據老師制作好的微課視頻進行自主學習，將視頻中的知識點進行掌握，這樣能夠很好地提高學生的自主學習能力。學習微課視頻之后，學生可以通過討論的形式將自己的問題提出來，通過小組合作進行自主解決，這樣能夠提高學生們自主解決問題，積極探索新知的能力。相比較傳統的灌輸式教育，在保障學生學習質量的前提之下，提高了學生學習的綜合能力。

2.3 促進學生與老師之間的交流

傳統的教學方式是老師的灌輸式教學，老師與學生之間幾乎沒有互動，忽視了師生交流的重要性。而微課教學能夠加強師生之間的交流。首先老師在制作微課的時候，需要充分了解該班學生的生物學習水平，根據學生的學習水平來制作適合該班學生的微課，了解學生這一環節，又能夠很好地幫助老師與學生的交流。同時學生在對微課視頻進行學習之后，向老師詢問自己的困惑，這一環節也能夠加深老師與學生之間的交流。老師和學生之間的交流逐漸增加，能夠很好地提高學生對于生物學習的興趣，也能夠很好地讓老師對學生的學習做出最正確的引導[3-5]。

3? 微課在生物教學中的應用

3.1 微課實現了生物的層次教學

生物這門學科的知識具有一定的規律性，由淺入深，用最基礎的生物知識開始，初中生物一般是對生物基礎知識進行講解。生物這門學科具有一定的層次性，一環扣一環，因此要想提高生物教學的效率首先要實現生物的層次化教學。老師將所學習的生物學知識從簡單到復雜進行排列，將簡單的知識和復雜的知識分別制作成微課，這樣循序漸進，能夠使學生更加容易地掌握知識結構。并且這樣的層次化教學也可以更好地照顧到那些基礎較差的同學，提高一些基礎不好的同學的學習積極性。同時學生們可以根據自己的學習水平，相應地觀看視頻課件，并且與老師課堂講解的內容進行有效結合，提高學習的質量[6，7]。

3.2 微課可以有效地將生物知識與實際應用結合

任何一門學科的學習都離不開在現實生活中的有效應用，之后將知識運用在實際生活當中，才能夠保障知識的記憶。生物這門學科與生活息息相關，學生們需要將知識點與生活相聯系，才能更加直觀地對生物知識有深入的了解。而微課就能夠充分地將生物知識與實際應用聯系起來。例如，很多的生物實驗需要嚴格的實驗環境，一些學校實驗室不能夠達到生物實驗環境的要求，學生們不能觀摩到實驗過程，導致一些學生對知識點的理解不夠透徹。但是微課可以通過導入實驗視頻的方式來讓學生觀察到實驗的全過程。老師根據視頻對實驗的每一個環節進行有效講解。以視頻的方式來呈現實驗過程也能夠很好地提高學生學習的積極性，提高學生的學習能力。同時生物課本中包含著生態圈中的各種生物，一些在現實生活中非常罕見，可以通過圖片的形式使得學生對此生物進行了解。因此微課能夠很好地將生物知識與實際應用有效的結合起來[8]。

3.3 微課將生物課堂變得更加有趣味性

對于初中生來說，對一門科目的興趣是影響這門學科學習的關鍵因素，只有提高學生對于生物學習的興趣，才能夠進一步提高學生們的學習效率與質量。微課能夠很好地提高生物教學的趣味性，例如，在生物中細胞分裂這一章節，較為抽象，學習起來較為困難，因此很多的學生在對這一章節進行學習的過程中，會出現很多的困惑，因此失去學習生物的興趣。但是老師可以將一些細胞分裂的視頻進行制作形成微課，將細胞分裂的過程呈現在學生們面前。視頻可以提高知識的趣味性。讓學生們對有絲分裂以及減數分裂有一個基本的了解，明白有絲分裂中哪一些改變了、哪一些沒有改變，知道減數分裂精細胞與卵細胞分裂的不同。直觀性視頻教學，往往比書本上的文字教學更容易讓學生們所接受，同時也能夠讓學生們提高了對生物學習的興趣，達到生物學教學的目的。微課的應用能夠很好地減輕老師的教學壓力，但是需要老師對每一個章節的知識點進行有效濃縮，這樣才能夠提高微課教學的有效性[9]。

4? 積極鼓勵學生參與微課學習，提高學生積極性

教學是老師的教與學生的學為一體的，一種新型的教育方式需要學生們積極參與其中，才能夠更好地體現其效果。因此微課教學也需要學生們積極參與進來，和老師一起完成微課的制作。作為初中生，學生大部分的時間都是在學校度過，和同學相處的時間居多，因此同學的影響力也需要重視起來。首先選擇一些同學，讓其選擇一個已經學習過并且已經熟練掌握的知識點作為一個主題在班級上進行講解，將這一次講解以視頻的方式記錄下來，經過一定的后期處理，就可以變成一節完整的微課，這樣不僅會讓學生有一定的滿足感，還會大大提高學生們的學習積極性，也能夠充分地發揮學生影響力的作用。并且可以將這種話學生錄制微課的形式當作一種常規的操作，定期挑選一些學生對講過的知識點進行講解，一方面可以使學生始終保持緊張學習的心理，另一方面也達到了鞏固知識的效果。

5? 結語

微課教學就是將教學方式中融合計算機技術，通過視頻的方式對學生進行教學。微課教學的優勢主要是針對性以及提高學生的學習興趣，針對學生的水平進行微課的制作，能夠很好地保障每一個同學都能夠完成教學任務，同時保障學生對于生物學習的積極性。微課教學能夠將生物知識中的重難點進行有效提煉，減少學生的學習壓力。同時，還可以提高學生的自主學習能力以及自主解決問題，微課在教學中的使用能夠更好地提高教學的質量與效率。

參考文獻

[1] 陳崇貞.論微課在初中生物教學中的應用[J].教育觀察，2016（11）：110，112.

[2] 李萍.微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用初探[J].科教文匯，2016（9）：107-108.

[3] 夏瓊仙.關于初中生物實現生活化教學的幾點思考[J].文化創新比較研究，2017（9）：61，63.

[4] 喬璞.情景——探究”課堂教學模式在初中生物教學中的應用：以《微生物在生物圈中的作用》為例[J].讀與寫：教育教學刊，2018（7）：119.

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[6] 愛理.巧用微課，讓學生愛上生物：談談微課在初中生物教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2018（5）：95.

[7] 董林利.論微課在初中化學教學之應用[J].亞太教育，2016（19）：45.

[8] 王霄.新課改下初中生物創新教學方法初探[J].科技資訊，2020（8）：246-247.

[9] 雷云峰.初中生物教學中學生自學能力的培養研究[J].科技資訊，2020（5）：127-128.