小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)探究

黃榮堅(jiān)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作是極其關(guān)鍵的部分，學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)激趣、提高以及引導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

所謂激趣，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作;提高，即教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生提高其寫(xiě)作的能力，循序漸進(jìn);引導(dǎo)，即教師在教學(xué)時(shí)，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。

一、激發(fā)興趣，提升技能

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言，激發(fā)其英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，是提高其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)生的思想、理解能力等都還不成熟，對(duì)不感興趣的事物，根本不會(huì)主動(dòng)關(guān)注，所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要先激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，再進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

在具體教學(xué)中，教師要使用創(chuàng)新的教學(xué)方式，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。激發(fā)其寫(xiě)作興趣之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在教學(xué)“My friends”一課時(shí)，教師可以此為題目，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“我的朋友”的英語(yǔ)作文。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生有寫(xiě)作頭緒。如，教師可以提出“Who is my best friend？我最好的朋友是誰(shuí)”“What is my friend's name？我的朋友叫什么”“What my friends like？我的朋友喜歡什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，提出“在日常生活中和最好的朋友是怎樣相處的，平時(shí)都會(huì)一起干什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶與朋友相處時(shí)發(fā)生的開(kāi)心的事或難過(guò)的事，想象在日常生活中與好朋友相處的模式，再用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生就會(huì)馬上想起自己的好朋友，明確思路，提起寫(xiě)作興趣。

二、正確引導(dǎo)，明確目的

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生文化知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)其寫(xiě)作的能力。

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能確定自己的最終目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為寫(xiě)作只是為了應(yīng)對(duì)考試、應(yīng)付教師。所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確英語(yǔ)寫(xiě)作的目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

例如，在教學(xué)“Hobbies”一課時(shí)，教師就可以“My hobbies”為題讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)可以不限制學(xué)生的發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作。但是，教師在學(xué)生寫(xiě)作前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路。教師可以先讓學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好用英語(yǔ)單詞列出來(lái)，如“Like painting喜歡畫(huà)畫(huà)”“l(fā)ike singing喜歡唱歌”等，學(xué)生整理好思路后，教師要引導(dǎo)其樹(shù)立正確的觀念，不要將這次寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，要端正寫(xiě)作的態(tài)度。學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但不是等級(jí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們有學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，而不是指責(zé)或懲罰，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓其寫(xiě)作過(guò)程不受限制，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作教育的目的。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)僅靠幾次練習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目標(biāo)的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感比較強(qiáng)，如果只是課堂上簡(jiǎn)單的練習(xí)，根本達(dá)不到教學(xué)的最終目的。所以，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)力度，對(duì)學(xué)生的表達(dá)以及寫(xiě)作進(jìn)行鍛煉。除了在課上鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，課后也可以進(jìn)行。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)性地對(duì)當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象。對(duì)于學(xué)生而言，強(qiáng)化訓(xùn)練、及時(shí)復(fù)習(xí)，可以有效地記住所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“Keep our city clean保持城市清潔”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課后寫(xiě)作作業(yè)，但并不是當(dāng)天布置完相應(yīng)的課后寫(xiě)作就結(jié)束了該課程的教學(xué)，之后，教師也可以為學(xué)生布置與此類(lèi)似的作文題目，讓其不斷練習(xí)。當(dāng)天的練習(xí)是為了進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固課上的內(nèi)容，之后的練習(xí)則是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓其鞏固本課內(nèi)容之外，還要學(xué)會(huì)類(lèi)似內(nèi)容的寫(xiě)作。例如，教師可以布置“Keep the campus clean保持校園清潔”“Keep your home clean保持家里清潔”“Keep the streets clean保持街道清潔”等題目，讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)。通過(guò)類(lèi)似題目的練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)變得更加清晰，對(duì)這一類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加熟練。不僅如此，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生編繞口令，讓學(xué)生輕松記住相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用在寫(xiě)作的過(guò)程中。教師進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且能夠提高其寫(xiě)作的能力。

四、目的教學(xué)，提高質(zhì)量

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，教師必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。英語(yǔ)寫(xiě)作包含了單詞以及語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生而言，難度大于漢語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更困難。鑒于此，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在整個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程中，教師可以使用逐句練習(xí)法，讓學(xué)生真正掌握單詞和語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Holiday fun”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此為題目進(jìn)行寫(xiě)作，但是，在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師要先確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握該課相關(guān)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如教材中的holiday、National Day、at first、excited”等相關(guān)單詞，而語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)文章中“What did you do for the holiday？Do you want to visit these beautiful places”等句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行仿寫(xiě)，讓其掌握句子的寫(xiě)法，最后再進(jìn)行“Holiday fun”的作文寫(xiě)作。同樣，完成寫(xiě)作之后，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是上到此課時(shí)的內(nèi)容用這樣的方式，教師可進(jìn)行長(zhǎng)期性的類(lèi)似教學(xué)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也會(huì)得到一定程度的提高，并且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的思路。通過(guò)逐詞逐句練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生可以很好地掌握教材中的單詞和語(yǔ)句，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的。

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平以及能力，教師就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）