巧用微課，提高初中地理課堂質量

陳艷紅

摘 要：初中地理作為初中學生學習系統中的重要組成部分，不論是對學生今后的學習道路還是對學生人生世界觀的正確樹立都起著重要作用。初中地理教師可以通過巧用微課，提高初中地理課堂質量，提高學生學習興趣。教師可以在教學的引入環節結合微課，提高學生學習興趣。在教學中，教師可以通過微課化抽象為具體，促進學生攻克知識難點。最后，教師可以以微課為載體進行課內知識的延展，拓展學生的視野。

關鍵詞：微課;初中;地理課堂

初中地理課堂是學生初識地理世界的一扇門，幫助學生認識自然現象，接觸人文世界的學科。初中地理有利于幫助學生走出生活的局限，認識世界的廣袤，在書本上認識地球的運動，自然的變化，人類社會的運作。但由于部分學生學習興趣不足，對地理問題理解存在問題，許多初中地理教師迫切希望解決問題，提高教學質量。而微課作為新興的教育輔助工具，短小精悍，往往在簡短的視頻中包含了結構完整的知識。初中地理教師可以通過利用微課，幫助學生提高學習的興趣，幫助學生理解地理難題，從而提高地理教學的質量。

一、結合微課引入課程，提高學生學習興趣

在初中地理學習中，課程的導入環境起著吸引學生注意，提高學生學習興趣的重要作用。教師可以利用微課視頻作為先導片，利用微課短小精悍，豐富有趣的特點讓學生對課程內容產生興趣。教師可以通過圖片、視頻、音效等多媒體的形式展示所授課程的相關內容，讓學生能夠多感官體驗地理世界的豐富有趣。

例如在講授各個大洲的自然地理特征時，教師可以通過微課的形式幫助學生預習課堂知識。教師可以利用微課介紹七大洲的自然地理狀況，如基本的地理位置，地形河流，氣候特征等。通過豐富有趣的語言輔以紀錄片類型的自然地理剪輯視頻，微課視頻可以極大地提高學生了解各個大洲不同的自然地理風貌。教師可以在微課視頻的最后留下懸念，通過問題的方式讓學生自主思考不同地區的各種自然地理特征與人文地理特征，讓學生帶著興趣和疑問去上課，從而有利于提高初中地理課堂的效率與質量。

二、化抽象為具體，促進攻克知識難點

在初中地理教學中，由于許多知識點較為抽象，許多學生在課堂中僅憑老師的口頭授課與課本例圖難以真正消化、理解知識，許多學生下課后仍是一頭霧水。對此重難點知識，教師可以通過微課的形式，將靜態的圖片動態化，針對學生難以自行想象的抽象問題，利用微課的多媒體功能，用動態的方式展現物體的變化，讓抽象的知識在學生的腦海中具體化，促進學生對重難點的理解與消化。其次，微課作為一種視頻資源能夠反復使用，能夠幫助解決課堂時間極為有限的問題，部分學生即使在課上沒有跟上教師的講解，也能夠在課后通過多次反復觀看視頻理解、消化知識點。

例如初中地理的開篇，《地球與地圖》，許多學生對于《地球與地圖》中的經緯度定位問題，地球的公轉與自轉問題容易反復產生困惑，尤其是地球的公轉與自轉問題。對此，教師可以以微課為載體，單單以地球的運動這一知識點為內容進行講解。在講解的過程中，教師可以充分利用flash動畫效果，讓地球能夠真正地在視頻中動起來。由于許多學生的困惑產生于其難以在腦海中正確想象地球的運動問題，抽象思維能力較弱，而通過flash動畫教師能夠讓地球在學生的眼前轉起來，學生可以清晰明了地接觸到地球是如何自轉、公轉。而由于許多同學對于這一知識點僅僅是一知半解，在課程上能夠聽懂老師的授課，在課后做題時則一籌莫展。對此，微課講解重難點的優勢得以展現，學生可以通過反復觀看這一視頻，結合題目，真正理解知識點。

三、延伸課內知識，拓展學生視野

微課作為新興的教學工具，打破了教學時間和空間的局限，將教師的知識傳授從短小的課堂拓展到了學生的課余生活，更能夠將教師的授課內容從課本衍生到廣闊的互聯網資源。初中地理學習是教授學生人文知識與地理知識的學科，是能夠幫助學生拓展視野，走出生活走向世界的學科，地理知識也遠遠不局限于課本中所包含的知識。通過微課，教師可以向學生傳遞與課內知識相關的信息，既能夠幫助學生鞏固課內知識，又能夠豐富學生的地理學習體驗，提高學生的地理學習興趣。

例如在《居民與聚落》一單元中，教師可以在學習過程中或是學習課程后利用微課的方式對課內知識進行拓展延伸，提高學生對地理學習的興趣。由于課本知識只是簡單的介紹了世界上的人口與人種，語言與宗教，聚落的類別與形成因素等，學生對知識的理解僅限于課本上的簡單介紹性文字，對于其中的許多概念并沒有清晰的理解。對此，教師可以充分利用微課，對知識進行略微的拓展。例如在介紹人口稀疏區的特點時，教師可以在微課視頻中進行延伸講解，對課本上簡單的“極度干旱”“終年嚴寒”等概括性文字進行拓展，可以涉及到干旱、嚴寒的具體表現，可以涉及到當地稀疏的人群是如何進行生產生活，讓學生通過微課世界繼續打開認識世界的一道窗，從而推動地理教學的質量與水平。

四、結束語

微課作為短小精悍的新型教學手段之一，可以幫助教師豐富教學內容，提高教學的趣味性。教師通過巧用微課可以讓引入環節生動有趣。其次，教師可以通過微課將抽象的知識具體化，促進學生對重點難點問題的理解。最后，教師可以用微課進行地理知識的延展，豐富學生的地理學習體驗。

參考文獻：

[1]周玉貞.巧用微課，提升初中地理課堂質量[J].新課程（中學），2016（3）.

[2]游淑玲.巧用微課資源提升初中地理教學效果[J].考試周刊，2019，000（012）：146.