小學生數學閱讀能力培養(yǎng)實踐研究

沈麗英

【摘 要】 在小學教育改革持續(xù)深入的過程中，小學數學教學方式也實現了全面變革。在數學教學改革當中，除了注意引入多樣化的教學方法之外，還需要把握教學側重點，其中，培養(yǎng)學生數學閱讀能力就是教師在教育教學中需要關注的重點。數學閱讀能力和學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)密不可分，也直接影響到學生的學習效率和質量，面對抽象復雜的數學知識，要讓學生學習不吃力，就要運用綜合措施提升學生的閱讀水平。本文將著重就數學教師如何在數學教育實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行分析。

【關鍵詞】 小學生;數學;閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀對各個學科的學習來說都有著至關重要的作用，在數學學習當中給學生提出了更高要求。通過數學閱讀這一途徑，學生能夠獲取關鍵性的信息，做好對數學知識的分析處理，促進知識體系的建構和對數學知識的靈活應用。閱讀作為處理信息的有效方式，是小學生要從小培養(yǎng)起來的能力，以便不斷進行知識更新和完善。小學數學教師要把培養(yǎng)學生數學閱讀能力貫穿教學全程，并運用差異化和創(chuàng)新性的教學方法達成閱讀能力培育目標，讓學生能夠在數學閱讀中思考，在閱讀積累中不斷提升。

一、增強閱讀認知，培養(yǎng)閱讀能力

在素質教育背景下，越來越多的教師認識到數學閱讀的重要性，也在一系列的教育實踐中積極嘗試提升學生數學閱讀能力的方法與技巧。但是因為數學閱讀教學指導還停留在基礎與建設層次，不少學生還沒有認識到數學閱讀的重要性，導致學生不能主動參與數學閱讀活動，降低了實際閱讀的效果。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師需要從抓好基礎入手，尤其是要增強學生對數學閱讀的認知，讓學生明確數學閱讀的重要性，糾正學生錯誤的想法，以便教師在數學閱讀指導方面事半功倍。閱讀是獲取信息不可缺少的手段，所以教師要堅持不懈地為學生傳遞閱讀重要性的信息，并增強學生對數學閱讀的認同感。在這樣的教學指導中，教師可以運用對比判斷的方法，為學生展示具備良好數學閱讀能力和不具備數學閱讀能力在數學學習以及解題當中的差異化表現，讓學生在這樣的實踐活動當中認識到數學閱讀的價值，明確閱讀在數學解題當中的地位。

二、提升閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

學習興趣是推動學生能力發(fā)展與學習進步的必要條件，對于指導學生主動投入數學閱讀來說，同樣也要把學生的興趣培養(yǎng)作為一項重要內容。為了促進學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，教師首先要關注學生數學閱讀興趣的提高，讓學生感受到數學閱讀的趣味性，而不是反復強調數學閱讀，否則會讓學生產生厭煩感，導致數學閱讀無法深入推進。考慮到小學生的學習規(guī)律和思維特征，教師需要在提高學生閱讀興趣方面做好以下工作：一是為學生構建生動有趣的閱讀情景，促進復雜問題情景化，讓學生在這樣的活動當中認識到閱讀的重要性，并將數學閱讀作為一種自覺行動。二是為學生提供一些數學小故事，讓學生深入閱讀，了解我國數學歷史上的諸多成果與優(yōu)秀人物，并在這一過程當中積累閱讀經驗，提高閱讀興趣。三是教師要在閱讀方法上給予示范，并能為學生補充一定的閱讀方法，讓學生能夠在今后的數學學習當中增加自主性。

三、立足實踐操作，培養(yǎng)閱讀能力

對于數學知識的學習與掌握來說，把實踐活動作為依托，讓學生在一系列的實踐操作中學習和掌握是非常有效的，同時深受學生歡迎。動手操作還是增進數學理解、降低數學學習困難度的必要手段。數學教學本身就有著實踐性要求，數學閱讀也是一項實踐活動，要在反復練習當中不斷強化。所以在培養(yǎng)學生數學閱讀能力時，教師可以把實踐活動和閱讀能力培養(yǎng)有機整合，培養(yǎng)學生讀作結合的良好習慣。例如，在對“圓的畫法”進行學習時，教師可以先讓學生認真閱讀畫圓的操作步驟以及基本技巧，邊讀邊思考和消化，然后在實踐當中落實。學生先試著畫出一個圓，并在畫好之后積極探討：在畫圓時，一直固定不動的是哪一只腳？白紙上一直移動的是哪一只腳？是如何移動的？畫出的圓有大有小，在什么樣的情況之下畫出來的圓大？又在什么樣的情況下畫出來的圓小？學生要想輕松解決以上問題，就需要對文本內容進行認真閱讀，這會讓學生產生數學閱讀的動機，從而培養(yǎng)學生閱讀能力。

四、結合解題練習，培養(yǎng)閱讀能力

數學教學活動的開展離不開各種各樣的數學練習題，這些練習題能夠促進學生數學能力的發(fā)展與鞏固，同時也可以讓學生在讀題與解題當中不斷增強閱讀能力。解題練習可以幫助學生鞏固數學知識，增強學生數學技能，引導學生把課上學習到的知識運用到實際解題當中。在解題練習環(huán)節(jié)，教師要巧妙滲透閱讀能力培養(yǎng)的要求，提倡讀寫結合。比如說，在應用題當中，第一個步驟就是讓學生認真讀題，從整體上把握題意，明白題目所講的內容與什么有關。如：汽車輪胎外部直徑是0.66米，一分鐘能夠滾動6周，那么20分鐘可以前進多少米？在初讀時就需要明確這一應用題和圓的周長有關，也要在大腦當中回想圓的周長計算公式。下面則是要弄清題目當中的已知條件與未知條件，分析問題要求是求出20分鐘前進的米數，于是，要先計算出一分鐘前進的米數，要算出一分鐘前進的米數就要先計算出輪胎周長。要輕松解答問題，要求學生反復閱讀，把握題目當中的重點與關鍵詞。

數學語言的特殊性使得學生在掌握數學知識時存在一定的復雜度，要讓學生準確把握數學知識，增強學生的信息處理與應用能力，就要把關注點放在培養(yǎng)學生的數學閱讀能力方面。數學閱讀對于學生掌握抽象復雜的數學知識、提高解題能力來說有著不可替代的作用，這就需要教師在數學教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在閱讀活動當中保持動力與積極性，消除學生在知識學習當中的阻礙。小學數學教師需要立足實際，給學生提供鍛煉閱讀能力的機會，讓學生能夠在數學學習中循序漸進，積累閱讀方法，增強閱讀動力，最終形成良好的閱讀習慣，受益終生。