小學低年級班主任的教育情懷

甄翠愛

摘 要：班主任是班級管理者，也是與家長溝通者。因此每一位班主任都應該樹立關愛的思想、確立本職的理念才會有體會教育的信念，這樣就可以成為一名優秀的教育工作者了。

關鍵詞：小學低年級;班主任;思想;理念;信念

小學低年級的的學生，和學前教育階段相比，小學階段約束更多、規矩更多、學習科目更多，大部分學生都需要比較長的適應過程。因此小學低年級班主任要通過以下的方式來解決問題。

一、樹立關愛的思想

（一）孩子是有希望的星星

每一孩子尤如星星，都會閃耀，只是有時候它被厚厚的云層掩蓋住了，而并非他不閃。我喜歡小朋友，認為他們都有自己的個性，讓別人看來都閃爍著自己獨特的光芒。在和孩子們度過適應期后，我開始讓孩子們去自己擅長什么、自己可以為班級做些什么，想讓自己成為什么樣的星星。所以我們班每個人都有屬于自己的星，比如說奇思妙想星、擦黑板星、擺桌子星、口算星、聽寫星、神秘人星他們不僅可以找到自己在班級的定位，也有對自己的認識。

（二）孩子的童心我來守護

只有真心尊重學生、愛護學生的老師才會如此為學生制造驚喜，保護學生的純真;學生感受到老師的那份愛，所以即使明知是假故事也依然尊重老師的成果，配合老師制造節日驚喜，這樣的互動讓彼此更為貼近。

在與學生的訪談中，學生提到最多的就是“我很愛老師，也很喜歡我們班”、“老師總能帶來驚喜”、“老師最好了”成長中的兒童內心世界豐富而細膩，我想只有你有正確的學生信念，并在實際的教學管理中踐行這種信念，尊重愛護學生，為學生發展創造條件，學生才會積極反饋對老師的喜歡，也才會與老師分享自己的快樂與傷心。

（三）學生小錯誤是一種學習

作為小學低年級的班主任免不了面對調皮搗蛋的學生，每天處理很多“告狀”，學生打架、損壞公物、破壞課堂紀律等等。有些學生心事比較敏感，遇事不敢給老師說，回家又不想對父母講，周圍的同學朋友年齡相仿，也無法真正解決自己的難題，所有通常都會選擇自我解決或發泄。當郁悶的心情無法驅散時就會表現出行為的怪異、脾氣暴躁。

班主任面對孩子們犯錯時，她會選擇先聽學生的解釋，了解事情的經過和學生的想法。然后再及時指出其中的錯誤，期望學生能夠改正。她總能看到學生的每一點進步，每次學生的小錯誤在她看來都是“可愛”，糾正一次小錯誤其實對于學生來說就是一次學習，真正學進心里了，孩子也就成長了。

二、確立本職的理念

（一）我就是一個引導者

低學段的班級通常班主任都是絕對權威，班干部發揮的作用相對較小。班級中的各星能在沒有老師的情況下各司其職，整理圖書柜、每周換座位、值日安排、兩操監督員安排。一年級上學期是立規矩的時候，那會是什么都需要我來操心，嗓子幾乎廢掉;下學期的時候就是我來提醒，他們還不會主動去做;這學期基本上他們都進入正軌，有時周一我還沒貼桌位順序表，他們自己都知道如何做，小的安排我也能放心他們自己去做。

當學生具有有很強的班級凝集力和班級榮譽感時，班主任平時非常注重學生對班級的自主性和參與性，在她看來自己是班級的引導者，引導學生進行班級管理，創造條件存進學生向上發展。在學校和家長之間，傳達學校或國家的有關規定，保證學校和家長交流暢通。與此在過程中，學生、家長也會在一定程度上影響班主任的引導方式。

（二）不斷充實自己的知識

班主任工作接觸最多的是學生是書本，信息時代下的學生視野廣、知識儲備較為豐富，班主任如果不與時倶進充實學科內容、關注學生生活，那么很快就會與學生脫節。脫節的班主任是沒辦法做好班主任工作和日常教學工作。班主任作為這所學校的新銳青年教師力量，除了班主任工作，學校領導還會安排她做學校晚會之類的主持還有一些區域性的賽課活動。班主任在工作繁忙，無法用最佳的精神狀態與學生相處時，總會自責到“要學習的東西還有很多”。

我第一次參加賽課的時候教案反復修正，還要寫詳案，一遍又一遍的借班上課，教研組還有校領導聽課之后提意見，晚上回家再改，再磨課。最后真正比賽的時候才是最輕松的。雖說這些活動對我個人職業生涯很有幫助，但現在班級剛進入正軌，我還是希望有充足的精力陪伴他們。哎，可能也是我實力、經驗不夠，沒有協調好時間分配。

三、體會教育的信念

（一）教育應該充滿創造與驚喜

班主任和同年級的數學老師合作策劃了一場名為“悅學歡樂谷”數學期末考試。別開生面的場景惹得星空班的家長們紛紛在朋友圈分享到“第一次以游園模式進行期末測評”

“小朋友舍不得離開考場——我還可以玩兒一遍不”、“特別的考試形式，身臨其境的體驗”這場考試其實就是對學生評價方式的創新，給學生家長驚喜“原來還可以這樣考試”。學生期末的考試題不是白紙上黑色的數字、圖形，而是學生可以真切參與的游樂項目，例如“開心超市”是檢測學生是否識錢、是否能進行簡單地運算。

（二）教育應該要有夢想與追求

對于教育，我想班主任是“認真的”， 初出茅廬的我還是個思想簡單、涉世未深的小姑娘，所以他當時對我提的問題，我也一時語塞，感覺他說得好像也很有道理。直到真正的深入了解，才恍然大悟，所謂的名校，肯定是經過了重重考驗，才通過了人們心中標準，比如成績、活動、比賽在這樣一個地方，老師肯定是很優秀的。有自己的理念，有教育的情懷，有教學的方法，有扎實的基本功等等，這真的是一個巨大的優勢和特色。

對于教育有追求班主任在工作多年后就會開始有更為理性的思考了，要在堅持自身教育原則的基礎上，去嘗試去尋找現實與理想的平衡點，才能將班主任工作做好。

參考文獻：

[1]班華.與班主任朋友談班主任（十二）建設相互關愛、積極向上的班級文化[J].班主任.2011（6）.

[2]吳光路.國內外班級文化建設研究綜述[J].考試周刊.2012（93）.