以生為本視域下小學生音樂自主探索能力的培養

謝慧敏

摘 要：自主探索能力對于小學生音樂學習有著重要的作用，如果學生能夠具備較高的自主探索能力，那就可以顯著提高學生音樂學習質量。本文就在以生為本的視域下，創新課堂教學，進而就提升學生的音樂自主探索能力做出探討。

關鍵詞：以生為本;小學生;音樂探索能力

隨著當前素質教育的深入實施，對于學生的教育不僅僅是傳授知識，而是培養學生的自主學習能力。在培養現代小學生音樂素養的實際教學中，教師以學生為主體，教師作為學生學習探索過程中的引導者已成新的趨勢。由此可以讓學生進一步掌握音樂常識，提高學生音樂自主探索能力。基于此，下面筆者將談談幾點策略。

一、“興趣是最好的老師”，重在培養學生對于音樂的興趣，增加課堂的趣味性

小學生是一群對事物有著強烈好奇心的群體，一個充滿生機、充滿趣味的課堂往往能激發學生學習的興趣。只有把學生的興趣調動起來，才可以提高學生學習的積極性、自主性。小學生是心智發育成長的關鍵期，這個時候培養他們獨立自主學習的能力對他們以后的學習生活都受益匪淺。而在以生為本的角度上去思考這件事，教師在教學過程中，要充分尊重學生的興趣，讓學生作為課堂的主體，站在學生的角度去備課，把課堂氣氛調動起來，營造一種富有趣味性、新穎多樣的氛圍，鼓勵學生積極地思考，參與到課堂互動中來，讓學生從心底里喜歡音樂，愛上音樂。

例如在學習人音版小學四年級音樂《讓我們蕩起雙槳》這一節課，內容符合小學生喜歡的話題，容易引起共鳴，音樂老師可以依據這首歌優美的旋律，讓同學根據想象描繪這首歌唱出的畫面，教師也要注重讓學生將自己的想象分享出來，和同齡人進行探討，了解他人是如何理解這段音樂的，將這種分享以游戲的方式展現出來，更能寓教于樂，幫助學生提升審美品味深化理解，并引導學生用飽滿的情緒、優美親切的聲音、富有感情的演唱。為了提高學生學習的興趣，當學生描繪完想象的情景之后，教師可以給同學們放電影《祖國的花朵》片段，看片中的情景與想象中的是否相似，可以讓學生閉上眼睛，切身體會到這種輕松優美的意境，仿佛自己置身在公園的水面上，清風佛面，劃著小船，愉快地歌唱著，給學生一種美的享受，激起學生聆聽音樂時產生共鳴。教師可以編排一些劃船的動作，引導學生跟隨音樂的節拍進行律動，提高學生的參與度，激發學生的欣賞意識與能力。

二、設置問題，積極開展小組討論

自主探索能力的培養關鍵在于思考，老師作為學生學習成長道路上的引導者，要培養學生的是主動去思考的能力，而不是被動地接受。在設置問題的時候，可以引發學生的思考，從而使學生更加理解這首歌或者這段音樂，在小組討論的時候可以培養學生的互動意識，這種方法不僅增強了師生間的互動，也增強了學生之間的互動，讓學生認識到團隊合作的優勢，在討論的過程中，可以清楚的看到自己和其他同學思維方式的不同，取長補短，對學生自我認識、自我反省的過程都起到了良好的促進作用。在小組討論期間，教師也可參與到其中來，幫助學生答疑解惑，幫助學生認識自己的潛力和優勢，從而增強學生的自信心;也可觀察同學們之間性格的差異，幫助學生認識到自己的不足，并加以改正，從而使學生成長成為更健全的人格。

例如在人音版四年級教材《歌唱祖國》這堂課上，上課前教師可以根據這首歌的背景、歌詞提出問題，比如“這首歌是在什么背景下寫的？”、“‘越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江這寫的是歷史上的什么事件？”、“學完這首歌之后大家有什么感受？”可以讓學生自主思考，也可以回家去問問家里老一輩關于新中國成立時期的歷史，了解創作背景，之后可以分小組進行討論，選出一個代表來發言，教師要注意引導，引導其他同學認真聆聽別的同學發言，并做出評價。再例如人音版六年級教材《茉莉花》的學習中，教師可以拋出問題“在歌中，歌詞是怎么贊美茉莉花的？”、“能不能用肢體語言來表達一下你們聽這首歌時的感受？”在這過程中，教師要積極地用語言、眼神、動作等方式給予學生肯定，幫助他們樹立自信心，也可增加學生學習音樂的動力。

三、開展多樣的活動，提高學生的綜合能力

在小學音樂教學中，實踐活動的開展也是培養學生互動意識的有效途徑，既提高了學生的動手能力、創新思維，也培養了學生的音樂興趣，陶冶了學生的情操。開展活動，可以使學生的課余生活豐富起來，比如組織唱歌比賽、排音樂劇、大合唱等形式，既可以培養學生的音樂素養，又可以鍛煉學生的綜合能力，注意的是，開展活動最好是要讓學生自己去組織策劃，讓學生參與到活動中去。在活動中，學生要提前做好準備，積極地去展示自己音樂方面的才能，在活動中增進學生之間的感情，并通過組織活動、策劃活動、參加活動，更加深刻的體會音樂的魅力，體驗到自己去探索音樂的樂趣。

例如人音版六年級下第一課《古風新韻》中，在學習《但愿人長久》和《游子吟》的時候，教師可以布置任務，讓學生自由結組，排練一個小的音樂劇，把蘇軾的詩中所描繪的場景表演出來，再配上背景音樂，讓學生在表演中切身探索并體會到詩中想表達的情感，并引起共鳴。或者學習完一個學期的音樂課后，在班中推選出一名主持人，一名導演，選出幾名唱歌較好的同學，在班上舉辦小型的演唱會，由此來培養學生的興趣和自信心。在課堂之中，教師可以鼓勵學生用自己喜歡的方式，如演奏、跳舞、畫畫、朗誦等等方式表現出對樂曲的感受，理解樂曲所要表達的意境。

結論：

在小學音樂教學中，教師要把學生作為課堂的主體，積極地去引導學生思考，去培養學生的興趣，可以使學生更好地理解音樂的美，有助于培養學生的思維能力。

參考文獻：

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