對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

朱巧元

摘 要：隨著新課改的進行，初中時期語文素養的培養和成績的提升生成了教師不斷關注的重點。初中是學生們學業的轉折點和重要階段，不同于小學期間的打基礎階段，初中更注重自身的發展和對于將來語文整體學習素養培養的過程。因此。初中語文教學將是學生們個性化和多元化發展的基礎，也是進行多元化教學的重要階段。本文分析了初中語文教學現狀和如何多元化教學的策略。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

初中的語文教學相對小學而言更進了一步，它更加多樣性，教學難度也更高。因此，對于上課的教學方式和與學生們溝通的過程中而言，應當避免許多灌輸性學習和死記硬背的現象，轉而應當注重創新性教學，避免使得學生的思維模式更加的固化，從而阻礙教學的推進，使同學們無法更深層次的學習語文。因此，需要注意在初中語文的教學中引入多元化的教學方式，使同學們更深刻地理解課堂中所學習到的知識。

一、初中語文多元化教學的特點

（一）更好地刺激學生發散思維

多元化教學的特點之一就是可以更好的使學生的思維具有發散性。因為它可以使得學生們從中發現更多有關的奇妙知識，探索語文與其他學科之間的聯系、文章的優美之處和作者的寫作重點。并為此而形成自己學習語文的方式和寫作的風格。

（二）更多的讓學生成為課堂主體

從傳統教學模式來看，教師的地位往往是灌輸者、講授者而非傾聽者，在多元化的教學方式之中，這樣的角色可以進行轉換。由學生對文章進行講解、扮演或是資料的搜集，而老師也可以處于答疑解惑的位置，將更多的時間用來提升教學質量和效率，有針對性地幫助學生們進行學習能力的提升。

（三）增強學生對學科的認識和理解

多元化教學并不僅僅局限在課堂之中，它在一定程度上也可以使學生在課下有興趣了解這門課的相關知識點。使教學的模式更加開闊。多元化教學在初中更加受到推崇的原因是，初中需要對學生的綜合能力有更高的要求。這也就需要多元化的教學模式，幫助他們對于價值觀有更加良好的塑造。

二、初中語文多元化教育的策略

（一）應用多元化的教學方式

隨著當下互聯網科技的發展，對于初中老師來說，語文的教學模式也在更加的多元，新媒體的教學資源開始日益完善。因此，教師們的教學可以不僅僅局限于黑板和書本，而是可以通過圖片、視頻等方式，將更加多元化的教學課件呈現在學生們的眼中，增強課堂的沖擊性，可以使同學們有更加廣闊的想象空間，對于知識點的了解也更加充分。

例如，在學習《三顧茅廬》這篇文章時，就可以將其中的影片和文章的內容用多媒體的方式展示給大家，這樣同學們就可以在腦海中形成對于三顧茅廬這一場景的想象。此外，還可以安排同學們進行小組合作和角色扮演的方式，更深刻地理解文章所講述的內容，增強學生們對于人物關系的理解、歷史背景的了解、作者寫作意圖的理解，達到語文學習的最終目的。

（二）更加多元化的檢測方式

相較于傳統教學模式而言，學生們檢測學習能力的標準只有各種考試，因此教師們在進行多元化教學的時候，也應當注意對于學生檢測方式的多元化提升。不能將學習的成果僅僅量化在分數上，而是應該通過更加素質化的檢測方式進行評價，比如增強學生互評、活動評分等評價的方式。

例如，在學習《濟南的冬天》這一課時，老師的考試就可以不僅僅局限在課程的文章內容方面，而是可以用更多發散性的方式來進行學習，比如除了濟南的冬天，你還見過哪里的冬天讓你印象深刻？你還可以用什么樣的方式將陽光普照下的小山描寫出來？或者可以讓學生們在課下進行手抄報或是資料收集等方式，將學生們的成果進行收集和展示，讓學生們可以意識到，除了在考試中可以體現自己的學習價值，在其他方面也可以有學習能力的肯定。

（三）開展課外實踐教學

對于教學而言，并不是課堂上的教學才是最好的教學方式，當我們走出課堂，用自己的親身實踐來感受文章中的美景、文章中的樂趣時，這樣的教學才是真正內化在同學們的心里的。教師們可以組織一些語文的戶外實踐活動，比如參觀資料館或是村莊溪流等地方，讓同學們可以有更廣闊的視野，并將學習上升到一種趣味層面，讓同學們可以期待語文課的學習。

比如在學習《唐雎不辱使命》這篇文章時，就應當了解這篇文章的歷史背景，到當地的博物館對當時歷史時期的歷史進行了解，并在參觀過后讓同學們分角色飾演故事中的不同人物角色，拓展同學們對于文章的理解，將學生們的學習成果用戶外的方式開展，從而達到學習的根本目的。在戶外教學的過程中，可以組織學生們踴躍對于此時此刻的想象進行發言，并以日記的形式將戶外學習的體會進行轉述，這樣可以使課堂更加生動有趣。

三、結語

綜上所述，多元化的教學方式對于初中語文教學來說是十分必要的，他是學生們更多地進行發散性思維，使語文學習過程中的困難真正被學生們所思考、文章的內容被吸收的一個重要方式，因此用多元化的教學方式，從多元化的上課方式、多元化的檢測方式、進行戶外實踐教學等多方面來進行提升，它是實施素質教育和提升教師們上課質量的重要方式。

參考文獻：

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