農村留守兒童家校互動教育的策略

張艷彬

摘 要：農村留守兒童受教育問題一向是國家重點關注的問題之一，農村留守兒童長期缺少父母陪伴成為特殊的弱勢群體，這些孩子在思想、心理、學習、生活等各方面都存在較多問題深深困擾著農村一線教師。想要有效解決這些問題，需要廣大教學人士進行深入研究，結合留守兒童的特殊情況制定針對性教育策略。主要對農村留守兒童家校互動教育模式進行深入研究。

關鍵詞：農村留守兒童;家校互動;教育策略

在新時代背景下，社會經濟水平不斷提高，人民生活質量得到良好改善，國家愈發重視留守兒童問題。形成留守兒童問題的主要原因就在于農村勞動者為了獲取更多經濟收入大批涌入城市務工，以至于留在農村當地的都是年邁老人和無知幼兒，再加上農村地區經濟發展較為落后，導致留守兒童的受教育情況并不理想。想要切實解決留守兒童的教育問題，需要家長積極配合教師教育策略，通過實施家校互動教育，保障留守兒童受教育權利，真正實現教育公平性。

一、基于信息技術家校互動關愛留守兒童的策略

（一）積極利用現代信息技術，便于家校互動教育

教師和家長的溝通交流工具從最初的電話發展到QQ，后來又成為微信，隨著時代的進步，人們的溝通交流活動越來越方便且省時。現階段，手機成為人手必備的溝通工具，家長通過微信聯系教師能夠隨時掌握孩子在學校的動態變化，通過及時獲取準確的信息來調整家庭教育方式，帶給孩子更加正確的引導[1]。因此，就可建立一個專屬于教師和家長的互動交流微信群，讓家長和教師不受空間、時間的限制，隨時共享教育教學心得，還能召開遠程家長會。其次，還可積極利用微信軟件自帶的視頻功能，讓留守兒童和家長進行面對面交流，緩解思念之情的同時，實現有效的情感交流以及親子互動。借助先進的信息技術，就算家長身在遠方，也可以在第一時間了解孩子的生活、學習情況，通過及時溝通，安撫留守兒童孤寂的內心，使其充分感受到父母之愛以及親情的溫暖，助力留守兒童更加健康、快樂地成長。通過這種家校互動教育方式，能夠提高教師工作效率，增強家校共育的有效性，使得教師和家長、孩子和家長的溝通交流更加直接且便捷，給家校互動教育搭建雙向互通的橋梁，給關愛農村留守兒童提供有力的支撐。

（二）利用校訊通關注學生成長點滴

“校訊通”是由中國移動公司使用多種信息技術資源在各院校里建設而成的，是一個可以實現學校教育、家庭教育、社會教育信息共享的交流平臺[2]。現階段，大多數學校教師和家長都已開通校訊通，通過使用該平臺，家長可以全面掌握孩子在學校的成長點滴。例如，雖然這些留守兒童的家長遠在外地，但是每天都能收到來自學校的短信，得知孩子每天在學校都做了些什么;每當遇到節假日或換季的時候，學校都會提醒家長要給孩子換衣服;到了寒暑假時，學校還會提醒家長注意孩子的人身安全，如防溺水、遵守交通法規、不爬樹等。由此可見，校訊通對農村留守兒童的成長具有保駕護航的重要作用。

二、寄宿就讀，營造良好“大家庭”氛圍

針對現階段的留守兒童家校互動教育而言，讓孩子寄宿就讀是非常可行的一個教育策略，通過這種方式，可以讓留守兒童在校內彌補家庭教育缺失的那一部分，使其接受良好的教育。大多數農村地區的條件非常艱苦，孩子們在上下學時普遍需要走很長時間的路程，既浪費寶貴的學習時間，又難以保障孩子的人身安全，通過讓孩子寄宿的方式，可以有效避免發生不安全事件。例如，有些留守兒童的監護人忙于工作或是年紀較大，疏忽了對孩子的教育和關愛，在留守兒童身體不適時并不能第一時間發現并讓孩子接受治療，而在寄宿就讀以后就不會發生這種問題，孩子們的日常生活得到更好的照顧，只要孩子身體不適，生活教師和其他學生都能及時發現，并采取應對措施。讓孩子們選擇寄宿以后，還能感受到大家庭帶來的溫暖，學生之間的相處模式就像家人一樣，教師就好像父母一樣關愛和呵護著這些孩子，留守兒童一起學習、一起生活，不再感覺到孤單無助[3]。其次，學校還可建立專門的心理輔導室，讓問題兒童及時接受心理疏導，以防出現嚴重的心理問題。

三、完善家校互動教育的評價體系

建立科學、合理的評價體系對于留守兒童成長具有重要作用，就家校互動教育體系而言，學校要善于利用互聯網的優勢，建立健全完善的“互聯網+”家校互動教育評價體系，建設具備針對性的留守兒童綜合素質和教育質量評價平臺[4]。借助詳細的評價機制，制定更加客觀的評價目標，整合規劃評價數據庫，可視化呈現出評價結果，并確保其具備公開性、公正性，并組織留守兒童的家長積極參與到教育評價中，了解家長的真實意見，不斷改進家校互動教育模式，彰顯家校互動教育的價值意義。

現階段，社會各界都在廣泛關注農村留守兒童的受教育問題。在孩子成長過程中家長扮演著最重要的角色，從家長自身就應重視起孩子的教育問題，通過家校雙方積極合作、高度配合的方式，全面了解農村留守兒童的內心世界，積極參與孩子的成長過程，不斷提高農村留守兒童的受教育水平，使其日后快速融入社會生活。

參考文獻：

[1]劉香嶺.農村留守兒童家庭教育問題對策研究[J].現代商貿工業，2019，40（31）：155-156.

[2]李學增.農村小規模學校留守兒童教育的困惑和對策[J].學周刊，2019（31）：155.

[3]孫志紅.農村小學留守兒童心理健康教育的研究[J].學周刊，2019（31）：158.

[4]趙天榮.家校互動，關愛農村留守兒童[J].文教資料，2019（6）：154-155.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1627。

編輯 溫雪蓮