初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策探討

脫金剛

摘 要：語法是英語教學的重要內容之一，也是學生學習英語的必學內容之一。在語法教學中，我們英語教師一定要善用教學方法和措施，拒絕死記硬背式教學，應該盡可能讓語法課堂豐富有趣，提高學生語法學習興趣，同時提高課堂教學效率。下文結合自己多年英語教學，談一談當前初中英語語法教學存的誤區以及對應策略。

關鍵詞：初中英語;語法教學;誤區;對策

語法是指在語言的運用與實踐過程當中總結出來進行良好表達的一種特殊規則，對這些規則有了一個基本的掌握，才能夠更好地學習英語這門學科，也才能實現學以致用。但是學起來的時候，英語語法便會顯得非常難學，并且非常的枯燥，學生學習積極性差，主動性弱，加上缺乏英語語境，表達和應用語法的機會少，這些都限制了英語語法教學質量的提升。那么我們到底應該如何進行初中英語語法的教學呢？這將是本人接下來所以探討的重點。

一、初中英語語法教學誤區

語法知識是初中英語的理論知識，抽象、晦澀難懂，加上英語和漢語存在文化差異，學生在理解英語語法上的難度遠遠超乎我們想象。而傳統的英語語法教學又多以“灌輸式”教學為主，一方面忽略了學生的主體性，忽視了學生的興趣點，枯燥的知識加上枯燥的教學形式，讓學生對英語語法學習并不“感冒”，從而限制了英語語法教學質量的提升，同時也嚴重制約了學生閱讀能力、寫作能力的提升。這是傳統初中英語語法教學的一大問題。除此之外，英語教學缺乏交流和應用語境，學生很少真正用英語表達和交流。課堂教學上，教師也忽視了學生英語語法的應用能力培養，沒有真正將語法用于口語交流中，學生學習語法多用以英語寫作，久而久之，學生養成了“死記硬背”式語法學習，只會用寫語法，不會用語法口語交流，這無疑是當前初中英語語法教學最大的誤區，甚至也是英語教學的誤區。

二、初中英語語法教學對策探討

基于以上，本人認為作為新時代英語教師，我們應該轉變教學理念，以學生為主體，以培養學生應用意識、思維能力為教學目標，從英語課程價值出發，采用先進的教學方法開展語法教學。具體而言，本人進行了如下嘗試。

（一）讓學生掌握語法規則的本質

學習語法的目的是為了讓學生能夠正確運用語法進行完整準確地英語表達。但由于中西方文化差異，學生在英語語法學習時常常會受到漢語思維的負遷移影響，無法順利地、靈活地將語法知識轉換為句子表達，不僅影響學生英語語感的發展，同時也限制了學生英語表達能力（書面表達、口語表達）的提升。本人個人認為英語就是一門語言課程，學習所有語言課程的基礎都一樣，那就是具備良好的語言感知能力，英語也不例外。所以，在日常教學中，本人更關注學生語感的發展，更注重培養學生英語語感，引導學生從對語言的熟悉程度、感知理解來學習語法。

以“that和which引導定語從句的區別”這一語法知識為例，很多教師都是采用語法規則教學，一開始直接給學生出示一系列規則：（1）不用that的情況有：①在引導非限定性定語從句時;②介詞后不能用;（2）只能用that引導定語從句的情況：①在不定代詞，如：anything，nothing，all，the one，few，等作先行詞時，只用that，不用which;②先行詞有no，the only，some等詞修飾時，只用that;③先行詞被序數詞、形容詞最高級修飾時，只用that。盡管教給學生語法規則，讓學生記住這些規則也能幫助學生掌握一些語法知識，但“死記硬背”卻不利于學生思維發展，也無法促使學生活學活用。所以，本人在在教學這類語法時嘗試以語言反推規則，從源頭上理解“why”-----本質原因：當先行詞指示明確、不具備選擇性時，只能用that而不能用which.例如“ This is the best film that I have seen.”

當學生掌握語法規則制定的本質時，語言感知能力自然更強，語法理解自然更深刻，也更有利于學生活學活用語法知識。

（二）利用多媒體進行語法教學

多媒體是信息技術支撐下的輔助教學工具，也是目前課堂教學中應用最為廣泛的教學工具。語法教學的過程本身比較枯燥，如果我們教師仍然沿用傳統的“粉筆+黑板”教學，既浪費課堂教學時間，同時也不利于調動學生積極性，一堂語法課常會使學生“昏昏欲睡”。為此，本人在語法教學中嘗試應用多媒體，將枯燥的英文字符和圖片、視頻、音樂相結合，以此吸引學生課堂注意力，激發學生語法學習興趣，提高學生課堂參與度，降低學生對語法學習的排斥和恐懼。例如，在語法教學前，我們可以用多媒體播放一些英文歌曲，一些經典英文電影片段，像在著名英文歌曲《海上鋼琴師》中，有一句歌詞是“There is something inside， that they cant get to， that they cant touch. That is yours.”這一句中有“there be”的用法，以學生喜歡的話題、形式引出語法知識，更容易提高喚起學生對語法學習的欲望，為提高語法教學效率夯實基礎。

（三）讓語法教學貼近學生生活

學習語法最根本的目的是“用”，學以致用也是學習最本質的目的。那么，如何讓學生“用語法”呢？本人認為最簡單的方式不過是讓語法教學更貼近學生的生活，讓學生真切感受英語知識在生活中的實際應用。例如在講解一般過去時態時可以讓學生交流：what did you do yesterday？，what did you do last week？以語法知識引導學生回顧生活，以生活經驗幫助學生理解語法知識，二者相互促進，促使學生在課堂上“說英語”，而說的過程勢必會用到語法知識，自然也就起到鍛煉學生語法應用能力的目的。

總之，語法是英語的重要教學板塊，也是學好英語的基礎，更是初中英語教學的一大難點。針對語法教學難的問題，我們必須立足于學生發展需要，以學生為本位，創新語法教學方法。以上就是本人關于最有利于提高初中英語語法教學的淺見，希望能夠有拋磚引玉之用。

參考文獻：

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