信息技術與社會適應能力培養課程資源的開發與利用

李會君

摘 要：《聾校義務教育課程設置實驗方案》明確指出：課程設置要落實科學發展觀，堅持以人為本，體現義務教育的基本性質，遵循聾生身心發展的特點和規律，適應社會、經濟和科學技術發展的要求，為聾生的持續、全面發展奠定基礎。然而，現行的聾校課程已很難適應學生的發展和時代的需要：課程單一，內容陳舊，專業化不強，不能和對口高職有效銜接。為此義務教育聾校職業教育課程資源的開發已迫在眉睫，以適應社會和學生發展的需要。

關鍵詞：職業教育;信息技術;課程資源

因此，我校結合本校學生特點和本地產業結構崗位需求，深度開發聾校職業教育課程資源，應用到聾生職業教育教學中，贏得了學生和家長的認可，得到了社會的贊譽。

一、職業教育課程資源的開發與聾生身心特點相結合

聾生的聽覺有障礙，但是其他的感觸覺健全。其中，視覺很敏銳。直觀形象的東西，他們記得快，保持得好，也容易回憶出來。聽障學生善于觀察，發現事物的特點。因此我們在開發聾校課程資源時，讓他們多動手，他們學起直觀形象的東西往往比正常人還學得快。當老師示范的時候，抓住教學重點講解，利用手語與動作，聾生很快就能掌握技巧。所以在聾生職業教育中，減少老師講授的時間，讓聾生多動手操作，會達到很好的教學效果。技師院校的教師和職業學院的教師在我校教學面點和烹飪時，手語比較生疏，但是在傳授技能的時候，幾乎沒有障礙。所以技能專業課程的教育教學中，這種直觀的教學模式是相對合理的。

二、職業教育課程資源的應用與勤工儉學結合

我校從2004年開始，在初中、高中級組先后開展了絲網花、緯編、刻瓷、裝裱、花泥畫、沙畫、景泰藍、泥塑、面塑等等職業教育課。在產品制作過程中，我們實行按件計酬，多勞多得的管理方式，給學生創造了勤工儉學的好機會。在學習的過程中，既學到了手藝，又增加了一筆收入，減輕了家庭負擔。我們還在特殊的節日，組織學生到校外參加實踐活動，展示自己的作品，讓更多的人了解殘疾人，了解我們的職業教育。通過這些活動，也增加了學生的自信心，讓他們學會自立、自強，為今后走向社會、適應社會打好堅實的基礎。

三、職業教育課程資源的開發與學生發展相結合

開展職業教育的最終目的是讓學生能學有所長、學有所用，擁有一技之長，能夠成功就業，乃至創業，能夠進入社會、融入社會，能夠自食其力，從而減輕社會和家庭的負擔。職業教育是聾生從學校走向社會的橋梁，或者為學生再進入更高的職業學校打好基礎。

我校初中以上的學生，每周都安排勞動實踐課，在專門的西點教室、面點教師學習西點和面點，為以后進入藍海職業學院學習打好基礎。高年級開設的刻盤、工藝美術、電腦設計等職業教育課，為學生進入專科學校打好基礎。

四、職業教育課程資源的開發與當地企業相聯合

我校多年致力于聯合當地大型企業，例如東洲服裝廠、方圓銅業等大型企業，為學生提供學習、實習的機會。實習期間，學生和值班老師一起住在工廠中，在實踐中學習經驗，做到課堂教學和社會實踐相結合。

我校還與東營技師學院、藍海職業學院實行聯合辦學模式，每年春、夏兩季，我們都組織高年的學生去兩個學校學習汽車美容、電子商務、面點、西點和烹飪，，并且參加畢業考試，考試通過頒發勞動局承認的資格證書，為學生以后就業打好基礎。近兩年，我校和藍海職業學院合作，學生畢業后可以到藍海集團旗下的賓館、酒店工作，為學生提供了學習——就業一條龍服務，為學生和家長解決了后顧之憂。

五、職業教育課程資源的應用與信息技術相結合

2017年，我校搬入了新校區，每個班級都配有多媒體一體機，實現全校無線網絡全覆蓋，為每位教師配備云桌面辦公系統，為開展職業教育信息化教學提供了硬件支持。同時，學校還經常組織教師參加信息技術教學培訓：微課制作、翻轉課堂等等，提高了教師的信息技術水平。

近兩年，我校致力于研究開展網絡職業教育新模式，“網絡平臺學習+現場實訓+課后網絡復習”的教學模式，彌補傳統學習中差異化、個性化輔導的不足，打造適應殘疾學生技能培養的網絡學習平臺，從多維度培養、提升殘疾學生理論和實際操作的能力，保障培訓與實操不脫節。

六、職業教育課程資源的應用與教師培養結合

現階段，義務教育聾校的教師主要擔任一些普通文化學科。為了聾校職業教育的長遠發展，我們應該成立“雙師型”教師隊伍，鼓勵中青年教師學習一門或兩門職業技能。或者聘請民間藝人為聾生傳授技術，相關教師和學生一起學習，成為未來稱職的職教教師。

多年來，我校一直聘請民間藝人，擔任我校泥塑、刻盤、緯編、面塑的教學工作。同時，高年級的班主任和學生一起在職業院校學習面點、西點和烹飪，并且取得了相關的證書，為以后的職業教育教學打下堅實的基礎。

義務教育聾校職業教育課程資源的開發和利用，是一個漫長的過程，我們一直在不斷學習、改進。

參考文獻：

[1]邱淑女，提高中職聾生社會適應性實踐探索，科教文匯，2011。

[2]姜琨，信息技術提升聽障大學生社會適應能力的新探索，中國輕工教育，2017.