如何營造陽光、和諧的班集體

歐玉菊

摘要：班主任在班級管理中要營造陽光、和諧的集體，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，就要做好以下幾點：尊重學生，是獲取信任的出發點;重視溝通，是營造陽光班級的潤滑劑;學會感恩，是和諧班級的推動器;活動開展，是創造陽光班級氛圍的氧化劑。這樣的班級氛圍，能夠實現同學們快樂求知的學習愿望，滿足同學們相互關愛、彼此尊重的心理需求，促進同學們德、智、體、美等方面，全面和諧的發展，提升班級的整體實力。

關鍵詞：和諧;陽光;班集體;營造

在班主任工作中，我認為營造一個陽光和諧的班集體很重要的一點就是要營造一種和諧的人際關系，讓學生“親其師，信其道”，緊緊地維系在班主任的周圍。然而，想要達到這樣的境界，在班級管理中單靠說理分析是不夠的，班主任還必須要“俘獲”學生的心，讓學生心甘情愿、齊心協力去營造一個陽光和諧的班集體。下面，我結合多年的小學班主任工作經歷，談談在班級管理中營造陽光、和諧班集體的幾點體會。

一、尊重是獲取學生信任的出發點

尊重學生是每一位班主任都必須要做到的，因為尊重是獲取學生信任的出發點。人都有自尊心，作為一名班主任必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生，讓他們自由充分展現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

懂得尊重學生，獲取學生的信任，激發學生的生活熱情，這是可喜的現象。但是，這樣的尊重，畢竟只是一種表層現象。尊重學生，不僅僅是語言行為，而是一種內心情愫。真正的尊重，是建立在愛的基礎上，這種尊重，是對學生的一種鼓勵，是對學生的一種寬容，更是對學生的一種保護。

我擔任六年級班主任的時候，班中有一位成績優秀的女孩子情竇初開，戀上了本班中的一位男孩子。很快，這種情感被我覺察。對于這樣的隱私，作為班主任，我應該保密，這是對她的尊重。于是，我在不露聲色中干涉，經過多次的思想工作解開了這個女孩子的心結，使她的情緒穩定下來，重新投入到緊張的學習中。當然，這以后，這位聰慧的女孩子對我心存感激，也甚為信任，無論什么心事，都愿意向我傾訴，甚至小學畢業后有什么心事都寫信和我傾訴。

這只是我擔任班主任工作中尊重學生其中的一個案例。然而，對任何學生來說都一樣，只要班主任發自內心地尊重他們，就會獲取他們的信任。當學生們都愿意團結在班主任的周圍，這個班，必然是一個充滿團隊精神的集體，必然是一個陽光和諧的集體。

二、感恩是創建和諧班級的推動器

俗語說：“贈人玫瑰，手留余香。”但是，這種余香，只有得到別人的感激才會更為芬芳，更為持久。班主任尊重了學生，已令其“親其師，信其行。”但要創建班級的和諧，還需要一種更持久的驅動力——感恩。感恩是創建和諧班級的推動器。學生對學生感恩，學生對教師感恩，教師對學生感恩。只有這樣的班級才會更團結，生與生之間才會更和諧。

我時常對著我的學生們講：“你們都是我的孩子，我同樣愛著你們。我不但要教會你們知識，還要教會你如何感恩?！泵糠旯澣眨瑢W生將一份份小心意送給我，我都會欣喜地道一聲：“謝謝！”，讓甜美的笑容掛在送心意的學生的臉上;當班干部出色地完成了任務，我會鄭重地對他們說：“謝謝你們，你們辛苦啦！”，讓成功的喜悅滋潤在付出努力的學生的心田;當某位學生為班里的同學服務后，我都會對同學們說：“感謝他吧，因為是他為你們服務了?！睂⒏屑さ哪抗馑徒o為同學服務的學生……

在這種感恩教育中，學生們學會了感激，他們會感激老師為他們付出的辛勞，他們會感激班干部為班級所付出的汗水;在這種感恩教育中，為集體付出的同學不再感到委屈，不再感到辛苦，因為他們真正體會到 “手留余香”的感受。

三、溝通是營造陽光班級的潤滑劑

在尊重的前提下，在感恩的氛圍中，一個陽光和諧的班集體創建起來了。但是，這還不夠，還要建立一種積極健康的師生溝通關系，才能真正了解學生的心理感受，班主任工作才能采取更為合適的教育方式、方法。溝通，可以及時地得到關于教育的反饋信息，從而處理班級事務，解決班級矛盾更加快速，調動學生做事更加主動，讓班集體更陽光，更有朝氣。

記得那是我擔任五年級班主任的時候，班中小惠同學委屈地向我傾訴：老師，小琳她們幾個不知道為什么，這兩天都不跟我玩了，我想了又想，我并沒有做錯事呀。老師，我真難過……我開導她說：老師理解你此時的困惑與難過，好朋友不理睬自己了，實在是足夠讓你傷心的。反正你想來想去都想不通，倒不如當面問過明白吧。我相信，有了溝通，就會有更融洽的關系。第二天，我發現桌面上就多了一張紙條：老師，我們和好了，謝謝你，原來溝通真是個好方法。讀著紙條，我感到一陣暖意，也更加堅信，在這樣的師生溝通，生生溝通之中，班集體的凝聚力更強，而孩子們臉上，可以露出更多陽光的笑容。

四、活動是創造陽光班級氛圍的氧化劑

一個陽光和諧班集體的建設必須通過各種活動來實現，活動是創造陽光班級氛圍的氧化劑。集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系，有利于培養學生良好的思想品德等等。

有一次我擔任六年級的班主任，在緊張的學習氛圍中，我們班的女生顯得格外壓抑，幾個成績較好的女生總是前怕狼后怕虎，做事謹小慎微，一談學習就掉金豆豆，誰都不敢沖在前面。于是，我決定在班中開展一次女生扳手腕比賽，在男生的吶喊聲中，有些人放棄了、失敗了、落淚了，但有兩位女生硬是僵持了五分鐘以上，最后我宣布兩人都獲得勝利了才結束了這次比賽。活動的開展既發泄了她們的學習壓力，也將一些優秀的品質埋在了她們的心里：做事要有韌勁、不要輕易服輸、堅持的過程很痛苦但咬咬牙總能堅持下來，堅持下來就是勝利。這樣的活動比任何華麗的說辭應該都有意義吧。

總之，要營造一個陽光和諧的班集體，需要班主任付出持久的耐心，用尊重，用感恩，用溝通，用活動……在多種渠道下，就一定能夠“俘獲”學生的心，讓他們心甘情愿、齊心協力去營造一個陽光和諧的集體。相信，只要班主任保持工作熱情，善于預測問題、發現問題并解決問題，多學習多反思，就一定能夠創建一個陽光、和諧的班集體！