試論文化自信視域下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革

摘要：民族自信是一個(gè)國(guó)家生生不息的重要?jiǎng)恿?，也是在?dāng)代指引人們不斷前進(jìn)的重要方向。當(dāng)今社會(huì)文化高度融合與發(fā)展，關(guān)注精神文化方面的建設(shè)，培育高度的文化自信和文化自覺(jué)，全面提高全體人民綜合素質(zhì)，提升國(guó)家軟實(shí)力。弘揚(yáng)發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，努力建設(shè)富強(qiáng)現(xiàn)代民主的文化強(qiáng)國(guó)。應(yīng)當(dāng)站在全球視角和歷史高度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)培養(yǎng)，讓全體學(xué)生都能夠樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化自信視域;中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);改革

引言

文化自信主要是指在文化自覺(jué)的基礎(chǔ)之上對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以充分肯定，堅(jiān)信中華民族文化持久生命力，對(duì)自己本土文化進(jìn)行深入了解，做到公正客觀，不妄自菲薄，有助于應(yīng)對(duì)西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化侵蝕和抵制。在當(dāng)下，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樹立正確的思想觀念，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，才可以更好推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)工作順利開展，幫助學(xué)生樹立文化自信心。

1文化自信視域下中職語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1缺乏傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

目前中職學(xué)生從小接觸手機(jī)、平板等多種電子設(shè)備，受到網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響非常大，很多學(xué)生對(duì)古典文化缺乏閱讀興趣，甚至對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也僅停留在教材上的古詩(shī)詞，很難對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)進(jìn)行深入理解，無(wú)法繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。大部分中職學(xué)生的課外語(yǔ)文活動(dòng)，都是在追網(wǎng)絡(luò)短視頻或者網(wǎng)劇，甚至將網(wǎng)劇中的各種編造的故事當(dāng)成真正的歷史，不經(jīng)鑒別就對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生的人生觀世界觀受到嚴(yán)重沖擊，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏正確的認(rèn)識(shí)[1]。

1.2文化滲透機(jī)制不健全

在文化自信的背景下，需要加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，但中職學(xué)校并沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)科提升到政治高度，導(dǎo)致教學(xué)意識(shí)形態(tài)受到嚴(yán)重影響[2]。文化自信沒(méi)有真正融入到總體教學(xué)體系之中，尤其是在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)性的文化自信培養(yǎng)策略。缺乏完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)缺乏合理培養(yǎng)，造成語(yǔ)文教學(xué)效率不理想。

1.3文化創(chuàng)新動(dòng)力不足

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成，但當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)水平測(cè)試，將學(xué)生限制在課堂教學(xué)之中，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新活力，盡管目前許多中職語(yǔ)文學(xué)校紛紛開設(shè)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，也創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)基地，但很多中職語(yǔ)文教師卻忽略了文化自信的養(yǎng)成，造成信息傳遞不及時(shí)，使學(xué)生的思想觀念過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械化，習(xí)慣于按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化太過(guò)熱情，國(guó)外文化對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏興趣，使中職學(xué)生喪失文化自覺(jué)和文化自信。

2文化自信視域下中職語(yǔ)文教學(xué)的改革途徑

2.1構(gòu)建文化保障機(jī)制，樹立文化自信

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極開設(shè)課外教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。例如“重讀孔子、唐宋詩(shī)詞鑒賞、四大名著解析”等選修課程，讓學(xué)生在課外自覺(jué)閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有著更清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要積極開發(fā)校本文化課程[3]。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史。與素質(zhì)教育完美融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到傳統(tǒng)文化傳播的過(guò)程中。

2.2加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，滲透文化自信

在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要加大國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳誦力度，讓學(xué)生觀看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還要加強(qiáng)課前的經(jīng)典誦讀，讓每一位學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，感受經(jīng)典詩(shī)詞的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向往，在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生，各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的鑒賞能力和文化創(chuàng)新能力，在欣賞的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生長(zhǎng)環(huán)境開設(shè)具有特色的文化體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生近距離走進(jìn)文化宮、博物館等場(chǎng)所，去接觸并感受傳統(tǒng)文化的博大精深，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)中獲得文化自信心。

2.3提高文化創(chuàng)新能力，深化文化自信

當(dāng)前我國(guó)文化價(jià)值體系包含著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來(lái)、落后與先進(jìn)等各種矛盾沖突，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念造成了巨大影響。中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，在課堂教學(xué)中需要打破常規(guī)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠有更多主動(dòng)的體驗(yàn)，提高文化創(chuàng)新的整體水平[4]。例如：欣賞型教育模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高自己學(xué)習(xí)的自信心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。

2.4健全文化滲透方式，培養(yǎng)文化自信

文化自信表現(xiàn)出對(duì)先進(jìn)文化或優(yōu)秀文化追求，大膽宣傳并弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)文化，認(rèn)真吸納各種文化中的有利因素。在文化交流過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)特民俗文化。在對(duì)外宣傳與交流時(shí)，還要認(rèn)真研究其他文化的內(nèi)在聯(lián)系，促使自己推介文化要素符合對(duì)方文化發(fā)展要求。中職語(yǔ)文教學(xué)要積極融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行文化引導(dǎo)。例如，教師可以讓學(xué)生翻拍短視頻的方式，再現(xiàn)課文中傳統(tǒng)文化內(nèi)容和經(jīng)典場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生的參與感。還要積極互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，使得學(xué)生能夠更主動(dòng)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的積累能力。

結(jié)語(yǔ)

在文化自信背景下，積極構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從道德、群體、政治、自然、民族、國(guó)際等多個(gè)方面，對(duì)中國(guó)核心價(jià)值觀念進(jìn)行深入理解，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，強(qiáng)化民族的向心力和凝聚力。中職語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)改革創(chuàng)新的力度，全面提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)引領(lǐng)，提升教學(xué)的整體效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶和理解，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]余芳.基于文化自信的中職語(yǔ)文專題教學(xué)的選題與設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育（下旬），2020，19（5）：75-82.

作者簡(jiǎn)介：王量（1986.2-），女，漢族，重慶人，重慶西南大學(xué)本科畢業(yè)，重慶市輕工業(yè)學(xué)校助理講師，主要研究方向：語(yǔ)文方向。