基于眾創空間的高校大學生創業能力培養策略研究

文珂 汪鋒

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，對大學生進行創新創業教育，培養大學生的創業能力，是社會發展進步的新要求。高校眾創空間的建立，可將創業教育與專業教育結合在一起，為高校創業教育提供了實踐載體。文章針對高校創業教育面臨的氛圍不濃、體系不夠完善、與實際產業脫軌等問題，提出了更新創業教育理念，加大宣傳力度;完善創業教育體系，改善高校創業環境;加強校企合作，實現校內外資源協同發展等建議。

關鍵詞：眾創空間;大學生;創業能力

隨著我國教育事業的發展，大學生就業問題也日益嚴峻，成為社會各界普遍關注的一大熱點問題。一直以來，我國陸續出臺了多項政策和方案，鼓勵廣大群眾包括大學生積極創業，營造“大眾創業、萬眾創新”的社會創業浪潮。尤其是目前“互聯網+”時代，國家大力支持利用互聯網推動創業平臺發展，激發大學生的創業熱情和動力。

一、高校眾創空間發展背景

為解決就業問題、推動我國自主創業發展，國家搭建了不少創業服務平臺，支持創業者將優秀的想法轉化為實際運營。2015年，國務院號召全國大力發展眾創空間，要求全社會各行各業積極推動科技創新為經濟發展服務，為創造“雙創”社會提供低成本、全方位、專業化的服務平臺。2015年9月，科技部印發《發展眾創空間工作指引》，從功能定位、發展原則、服務內容、基本條件等方面，為全國各地有序推進眾創空間的發展提供科學的指導。

高校應該發揮自身優勢，充分利用高校資源，搭建眾創空間平臺，開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，在提升大學生就業質量、建設創新型國家方面發揮應有的作為。截至2016年12月， 國家科技部共計審批了145家高校眾創空間，眾創空間建設成為高校創新創業建設的重心，得到了國家及地方政府的大力扶持。目前知名的高校眾創空間建設實踐有北大的創客中心、清華大學的i.Center、浙江大學的e-WORKS、南開大學的GEN BOX、廣東工業大學的MS空間等，高校眾創空間的規模不斷擴大、發展也越來越完善，在高校創新創業教育中發揮著巨大的作用。

二、高校眾創空間對創業教育的意義

（一）眾創空間為高校創業教育提供實踐基地

眾創空間是一個集合了高校各種優勢資源的創業平臺，能夠從工作空間、社交空間、網絡空間和資源共享等方面，為大學生創業提供全方位的支持和服務。目前部分高校創業教育缺乏相應的實踐基地或支撐平臺，以致學生的創業想法無法向實際成果轉化。

高校創立的眾創空間，匯聚了優質的師資力量以及共享資源，集合了創新創業基地、創客空間、創業示范區等實踐場所的綜合優勢，能夠最大限度地激發教師和學生的創業潛力，激活創業想法，最終促進創業項目的成功孵化。依托眾創空間對大學生進行創業教育，為大學生創業提供實戰基地，提高大學生的創業能力，也是新時代高校培養創新人才的客觀需求。

（二）眾創空間將創業教育與專業知識結合在一起

高校開展創業教育時，將創業知識與學生的專業知識和其他知識結合在一起，能真正有效地提高學生的創業能力。眾創空間以高校現有資源為基礎搭建而成，可以很好地將專業知識與創業知識有機結合，實現互補發展。

高校能夠充分利用眾創空間的優勢，從專業知識中挖掘出和創業有聯系的地方并與之進行對接，從專業環境和創業需求等方面加強融合創新，使專業課堂與眾創空間最新動態方向保持一致，不僅能夠提高專業知識的先進性，還能最大限度發揮眾創空間的“腳手架”作用，共同助力于學生的創業能力的提高。

三、高校創業教育的困境

（一）高校創業教育氛圍不濃且理念滯后

縱觀當前高校的創業教育，普遍呈零散化發展態勢，創業氛圍不夠濃厚，甚至在不少高校，創業教育模式仍未成型。高校的辦學思路仍然是將所有精力放在專業教育和理論知識傳授上，忽視了學生的實踐能力和創業能力的培養。此外，有的高校存在創業教育理念滯后甚至錯誤等情況，如認為創業教育并非自身職責，僅著眼于學生的就業情況，而忽略了創業教育在促進學生全面發展中發揮的積極作用。還有的將創業教育“精英化”，將重心放在少數具有較強創業能力的優秀學生身上，而忽視了其余大部分學生，導致大部分學生被擋在創業教育的門外。

（二）創業教育體系尚不完善

我國高校創業教育起步晚，體系尚不完善。目前創業教育仍然以傳統的課堂講授為主，局限在“通識”教育階段，創業教育體系比較單一。有的高校甚至沒有將創業教育列入學生培養計劃之中，僅通過不定期開展的幾次講座來進行創業教育，導致學生無法系統地學習創業知識，創業意識淡薄且創新素養低。還有的高校將創業能力與就業能力混淆，開設相關課程僅是為了提高學生畢業后的就業能力，講授的也主要是有關就業面試的各種技巧，很少涉及創業知識。另外，雖然不少高校按照國家“雙創”建設要求建成了眾創空間，但缺乏系統的規劃設計，導致大部分眾創空間發展模式雷同，缺乏自身的核心優勢特色，活動形式單一，水平參差不齊，無法實現可持續發展。缺少相應的承載平臺，高校的創業教育就難以高效開展。

（三）創業教育與實際產業脫軌

目前的高校創業教育大多局限在校內，通過比賽或者是案例模擬等方式開展，參加比賽的學生有限，受眾群體較少，普通學生的創業能力無法得到有效提高。同時，高校在開展創業教育時缺乏與校外的合作交流，與外部創業生態系統聯系較少，與社會資源對接有限，產生如校企聯合辦學不足、溝通不暢，校內外資源整合程度較低等問題。創業教育的最終目的是提高學生的自主創業的能力，使其能夠將所學知識應用于創業實踐中，若創業教育活動僅僅局限于課堂或校內，將會與實際產業嚴重脫軌。學生缺乏創業實踐能力，將不利于他們在復雜的市場環境中辨明方向，會導致創業最后以失敗告終。

四、基于眾創空間的高校大學生創業能力培養策略

（一）更新創業教育理念，加大宣傳力度

開展創業教育，首先高校應該更新教育理念，應該充分認識到創業教育的最終目的是提高人才培養質量、促進學生全面發展，這關系到國家的長遠健康發展。高校在開展創業教育時，應該主動承擔起相應的責任，加大投入力度，建設富有特色的眾創空間，努力培養學生的創業能力。此外，據了解，高校眾創空間的宣傳力度還遠遠不夠，很多學生不知道或者不了解本校的眾創空間，眾創空間的影響力有限。針對這個問題，高校應該加強宣傳，利用互聯網和校園媒體，將創業教育與高校眾創空間建設結合在一起，通過眾創空間這一平臺，舉辦各種學術交流活動、創業實踐活動，擴大高校眾創空間和創業教育的影響力，還可舉辦創業比賽或文化節、成立創業社團等，在全校營造濃厚的創業文化氛圍，提高學生的創業熱情。

（二）完善創業教育體系，改善高校創業環境

首先，要提高創業教育在人才培養中的地位，建議高校將創業教育納入必修或選修課并計入學分，制訂詳細的課程計劃和考核計劃，聘請專業的教師。

其次，改革教學模式，教師應避免一味地課堂講授，可將理論與實踐結合在一起，培養學生自主創業的信心;還可不定期邀請校外知名企業家或創業先鋒人物，為學生創業指點迷津。為了讓創業教育更富有時代性和先進性，教師應該緊跟時代發展步伐，密切關注創業前沿動態，及時引進先進創業理念和案例，有針對性地對學生進行講授，不斷更新大學生的創業思維，提高他們的創業能力。

再次，創業教育要實現常態化，高校應以眾創空間為平臺，利用互聯網、多媒體等先進資源，讓每個學生都能輕松接受到創業知識和文化的熏陶，努力提高學生整體的創業素養，激發廣大學生的創業激情。

（三）加強校企合作，實現校內外資源協同發展

加強多方合作，促進校內外資源交流，實現協同發展。一方面，高校可以深入挖掘校內資源，建設并發展眾創空間，如可加強不同專業和不同項目團隊之間的溝通，發揮跨學科力量，為眾創空間注入更多活力。另外，高校還可依托眾創空間，加強校際合作，可與本地高校甚至外地高校進行資源共享與合作，如共同申報創業項目、分享創業經驗、開設網絡創業課程等。另一方面，高校應積極加強與外界的聯系，充分利用外部資源開展創業教育，尤其是深化產教融合、加強校企合作，如可進行校企聯合辦學、創辦校企聯合實驗室等，在創業教育過程中展現眾創空間的優勢和特色，吸引外部企業的支持。如此一來，在創業教育或學生創業實踐過程中，可借助社會成熟企業的力量，促進高校創業教育的實踐成果轉化。

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