初中英語口語教學中的情境創設

高建林

摘 要：在初中階段應用情境教學進行口語教學的訓練，不僅可以滿足學生的實際需求，還可以提高學生對英語學習的興趣，進而進一步提升學生的英語表達能力。此外，英語口語的訓練不僅可以提升學生對英語的掌握能力，更可以幫助學生獲得英語實際交流過程，從而為學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;口語情境;教學

情境教學的方式其實就是利用與教材內容相符合的一切物體、語言、媒介等不同的手段，為學生創造一個真實有效的環境，讓學生可以有一種身臨其境的感覺，以此將自己的情緒帶入情境當中，獲得真實的情感。這樣學生通過心理認知與情感的共鳴，就可以對知識有一種自然而然的融合狀態，以此不斷提高學生的學習能力，為學生今后的發展做好鋪墊工作。

一、就地取材，利用教學實物進行口語情境創設

初中英語的情境教學展開區別于其他學段的最主要特點就是學生的基礎較差，且學生在小學階段接觸英語的時間又比較短，而初中英語的實際應用性又比較強，學生通過小學升到初中所學習的時間還很短，接觸英語教學時，學生往往會有緊張、焦慮的情緒，進而導致學生不愿開口說英語。對此，教師很難通過有效的引導方式幫助學生張口說出英語。針對這個現象，教師不妨結合課內內容，利用現有的實物進行口語教學，以此來減緩學生的焦慮情緒，幫助學生實現開口使用英語進行內容表述。這樣通過不斷的訓練，學生自然而然就會勇于使用英語來表達自己的想法，繼而鍛煉出自身的英語口語表達能力。例如，在學習“Do you like bananas？”時，教師就可以通過實物演示來激起學生參與表達的欲望。如，教師可以針對教材內容，準備幾樣水果，用英語進行簡單的介紹，然后再向學生進行提問：“My favorite fruit is banana， because banana looks like the moon， and tastes very sweet， do you like bananas？”通過實物的對照，學生可以根據教師的英語口語表述對實物有一個深刻的了解，然后激發出學生想嘗試表達的欲望。這時教師就可以通過最后的疑問向學生詢問是否喜歡香蕉。當學生回應教師喜歡或者是不喜歡時，教師就可以根據學生的回答進行二次提問：為什么喜歡？為什么不喜歡？以此來幫助學生消除內心存在的焦慮感，讓學生能通過簡單的英語口語對話將心中所想表達出來。

二、使用多媒體技術創設口語情境，激發學生的學習興趣

在初中英語的教學過程中，很多教學內容無法通過實際的實物進行教學，讓學生產生聯系實際的共鳴情感。因此，教師可以采用多媒體教學的方式將圖文并茂的教學課件展示給學生，使教學內容更加生動直觀。這樣，通過刺激學生的聽覺感官和視覺感官就可以最大程度地吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，進而提高學生參與英語課堂活動的積極性。例如，在學習“What time do you go to school？”時，教師就無法確認學生具體的上學時間。這時教師就可以利用多媒體課件播放一組簡短的動畫短片，內容為學生起床洗漱、吃早餐、整理書包、上學的過程，然后在播放完畢后詢問學生“According to the animation video just shown， who can tell me when the middle school students leave home for school？”當學生回答完畢后，教師就可以進行下一步的問題引導，結合動畫短片和教師遞進的問題，學生很快就會融入教師所創設的情境當中，并在回答正確教師所提問的問題時獲得學習的成就感，也促使學生學習興趣進一步提高。

三、還原生活情境來鍛煉學生的口語，讓學生根據肢體語言進行英語解讀

學生對于知識的認知最直接的來源就是生活常識。因此，教師也可以將日常生活的情境進行真實的再現，以此來喚醒學生認知上的共鳴。例如，在學習“What did you do last weekend？”時，就可以讓學生通過游戲的方式進行口語情境的創設。如，教師可以讓學生利用自己的面部表情、身體動作等來表達自身的想法。然后再讓一名學生在講臺前重復自己周末做了什么樣的事情，讓其他的同學用英語去猜測學生所做的事情，猜測正確時表演的學生就可以停止動作，然后給予掌聲。通過這種寓教于樂的方式，不僅可以吸引學生的興趣，激發學生參與英語課堂活動的積極性，還可以讓學生鍛煉自己的口語表達能力，豐富自身的詞匯量。當學生發現自己想表達卻不知道該使用哪個單詞或短語時，就可以間接發現自身的不足，然后通過查缺補漏的方式來彌補自身的不足，以此豐富自身的英語詞匯量。此外，在日常教學生活中，教師也可以使用夸張的肢體語言和豐富的面部表情來帶動學生學習英語的興趣，然后再采用豐富的教學手段為學生創設符合日常生活的教學情境，以此來加強學生的英語口語表達能力。

英語的學習始終都是相輔相成的，如果學生的口語表達能力不能得到有效的提升，那么其就會成為學生未來發展的一塊短板，阻礙學生今后的進步。因此，初中英語教師應該積極轉變自身的教育理念，然后通過多樣化的教學手段，提升學生英語口語表達的興趣，鼓勵學生日常使用英語進行對話，以此來提高學生的英語口語表達能力。

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編輯 王彥清