統編教材三年級上冊習作單元教學探究

儲柱芬

[摘 要]為了準確把握習作單元的教學，準確定位教學目標，落實語文要素，以三年級上冊習作單元《搭船的鳥》一課為例，從“抓住特點，了解編排意圖;緊扣導語，明確語文要素;單元統整，制定教學目標;解讀文本，落實語文要素;回歸主題，為單元習作鋪路”幾方面著手，為廣大教師提供一個可供參考的習作單元教學范例。

[關鍵詞]統編教材;語文;習作

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0080-02

作文教學一直是語文教學的重頭戲。為幫助教師化解習作上的難點，凸顯習作教學的獨立性和重要性，統編教材從三年級開始，除了語文園地里的習作練習外，每冊又專門安排了一個習作單元，被稱之為“特殊單元”。這個特殊單元和普通單元有什么不同？如何準確定位習作單元的教學目標，落實語文要素？下面就以統編教材三年級上冊習作單元《搭船的鳥》一課為例，結合具體的教學環節談談自己的一些看法。

一、抓住“特”點，了解編排意圖

打開統編三年級教材，我們會發現在上下冊中各安排了一個習作單元。三年級上冊安排在第五單元，作為特殊單元，它“特”在哪里？首先它自成體系，不同于常規單元，是專門指向習作教學的;其次在單元內容的編排上也和普通單元有所不同，主要由“導語、課文、交流平臺、初試身手、習作例文和習作”六個部分組成。

從編寫意圖看，習作單元的出現意在“改變傳統的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關注表達，改變多年來語文教學實踐中重閱讀輕習作的狀況”，可以說這是對習作單元教學價值取向的明確定位。……