我省農村初中生語文課外閱讀的現狀及有效對策

王治國

《語文新課程標準》提出“要重視培養學生廣泛的閱讀信趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，僅憑在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，學好語文更多的還是要依靠課外閱讀。重視課外閱讀是新課程標準的一個根本性的導向”。課外閱讀如此重要，那么對于辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生的課外閱讀又是怎么樣呢？

通過對我校九年級一級二個班共108名學生的課外閱讀情況進行了問卷調查，結果顯示：有閱讀課外書習慣的同學占 15%，無聊時才讀課外書的同學占20%，極少閱讀課外書的同學占15%，根本不讀課外書的占50%。如果考慮到這里課外書還包括一些粗糙低劣的卡通漫畫、言情武俠等書籍，那么真正有文學閱讀習慣的學生少之又少。而農村初中生課堂上學到的知識與現實生活豐富的語言材料又相脫節、課外閱讀少，尤其文學名著閱讀量不足，導致學生知識面窄，視野狹小，語言表達與概括能力差，思維不靈活，缺少創造力和想象力。學生雖然花了不少功夫，語文閱讀理解能力卻沒有得到多少提高，這種現狀已給我們語文教育工作者敲響了警鐘，現在的學生在某種程度上喪失了文學閱讀的信趣，閱讀理解已成為當前語文教學的軟肋。

對于農村初中生來說，教師應該激發他們的閱讀動機，積極引導他們投身于課外閱讀，不斷培養他們的閱讀習慣和樂趣。1、指導學生選擇閱讀的內容。閱讀內容直接關系到閱讀的質量。學生在不同的年齡、學段、性別，心理特點等方面存在差異，其閱讀興趣也會隨之不同，推薦書籍、選取閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野的拓寬，視野面要廣，選材要精，盡可能推薦符合學生心智特點的課外讀物，來激發學生的閱讀欲望。對初中生而言，可以推薦短小精悍，文質兼美，內容豐富，人文性較強的報刊、雜志。同時，要結合學生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高能力的目的;太深，讀不懂，將會影響學生閱讀的積極性。2、保證學生課外閱讀的時間。學生有充分的課外閱讀時間是順利開展課外閱讀的保證，作為語文教師首先應該幫助學生提高認識，使他們明確閱讀對語文能力方面的重要性，指導他們有選擇地看一些電視節目，引導學生少玩手機和游戲，從而騰出時間來閱讀。大膽地改革課堂教學，每周安排一個課時或者利用課余時間去閱讀，讓學生自己去品味、欣賞、感受。另外，要啟發引導家長支持孩子讀有益的課外書，協助孩子安排好課外閱讀時間。3、要注重閱讀方法的指導?？茖W的閱讀方法能使學生的課外閱讀達到事半功倍的效果。在閱讀教學中應加強學法的指導，閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。教師應根據不同階段的閱讀要求，指導學生學會運用瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等方法去閱讀不同類型的文章。4、培養學生動筆的閱讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎，讀是為了更好地寫。教師要指導學生在閱讀之前確定閱讀目標，做閱讀筆記和摘抄筆記，讓學生有意識地從閱讀中吸取營養，從而積累寫作素材。把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。把精彩的句子、段落隨時摘錄。反復揣摩，認真品味，并且分類整理在一起。這樣有利于學生日后查找，正確地模仿和運用，提高學生的語言運用能力。這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。同時教師最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。5、開展形式多樣的閱讀活動。豐富多彩的課外閱讀活動，有利于培養學生興趣，調動學生主動閱讀的積極性。（1）每天上課前進行三分鐘的即興演講，學生可以講身邊發生的新聞、故事、當地的民俗民風等，講完之后，讓學生之間進行點評、交流，這樣，就可以促使學生去廣泛閱讀。（2）組建班級讀書角。鼓勵學生將自己的好書帶到學校與同學交流，利用班費統一購買《語文課程標準》所推薦的文學名著。統一管理，做到資源共享，另外，給校長建議，讓學校的圖書室盡量多開放，讓學生有更多的書去閱讀。（3）舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽。獲得榮譽者介紹經驗，共同提高。另外還可以舉行朗讀、演講比賽。這樣以來，不僅增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了學生閱讀能力，而且促進課外閱讀活動的開展。（4）堅持辦“手抄報”。在農村辦手抄報比較適用，要求每位學生每學期編寫一期手抄報，每期八張，手抄報內容可以由學生自己寫，教師也可以給學生固定一些欄目。如讀書心得、好書共賞、名句摘抄等。每期可以張貼在教室內，學生互相學習。（5）爭取家長支持。利用家長會，家訪的機會反復向家長說明當前語文學科的特點和要求，讓學生家長明白課外書的閱讀是學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持，并在經濟條件允許的情況下為孩子購買，訂閱一些書報。

總之，語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。學生讀的書多了，就會文思如涌、妙筆生花?，F在，盡管在農村初中課外閱讀教學中存著較多的問題，但只要我們本著結合實際，教師自身加強學習，不斷提高自己文化底蘊、文學修養、實事求是的科學態度，培養學生的課外閱讀興趣，促成學生養成良好的閱讀習慣，加強閱讀方法的指導，挖掘書源，學生的閱讀信趣會逐漸提高，閱讀視野會不斷開闊，課外閱讀能力會逐步提高，寫作水平也會有所突破。