淺談結(jié)合兒童繪本的小學美術教學

顧葛勝

摘 要：繪本是兒童在小學時期不可缺少的必要讀物，能夠提升兒童的審美意識，豐富兒童的閱讀范圍，對兒童的全面發(fā)展有積極的促進意義。基于兒童繪本圖片精美的特點，在小學美術教學中引入兒童繪本，能夠有效地提升美術教學效果，培養(yǎng)學生形成對藝術的正確認知。兒童繪本能夠調(diào)動學生對美術學習的積極性，使小學生主動挖掘兒童繪本中的美術元素，全面提升小學生的美術水平。深入探討在小學美術教學中融合兒童繪本的有效策略，力求能夠使小學生形成美術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：兒童繪本;美術教學;綜合能力

兒童繪本是一種以圖片為主、文字為輔的故事性閱讀內(nèi)容，其中蘊含著巧妙的藝術構思以及色彩運用，是作者美術水平的集中體現(xiàn)。利用兒童繪本展開美術教學，不僅能使學生主動投入欣賞藝術的過程中，同時也能夠使學生在教師的引導下更好地理解繪本所蘊含的深刻含義，對學生審美觀、世界觀、人生觀的形成有積極的引導作用。教師應轉(zhuǎn)變美術課堂的教學方法，將兒童繪本作為重要的教學資源，訓練學生表達色彩、理解色彩的能力，幫助學生形成美術核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，導入兒童繪本

美術教學的開展基礎是美術教材，因此，教師需要緊緊抓住教材中的重點內(nèi)容，導入合適的兒童繪本，提升學生的學習效率。美術教材中的教學資源畢竟是有限的，如果教師只是按照書中的內(nèi)容開展美術教學活動，會局限學生的美術創(chuàng)作視野，不利于學生美術核心素養(yǎng)的形成。將兒童繪本作為教學資源引入美術課堂后，能夠豐富美術課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，釋放學生的好奇天性。教師要認識到兒童繪本的重要性，不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的兒童繪本資源，改變美術課堂的教學現(xiàn)狀。

例如，在“我們班級的標志”的教學中，教師可以引入《西瓜和螞蟻》這一繪本，讓學生理解集體意識的重要意義。本節(jié)課的教學重點分別是提升學生的設計能力以及集體觀念，而《西瓜與螞蟻》所講的則是一群小螞蟻努力將一塊西瓜搬回家里的故事。小學生通過對《西瓜與螞蟻》的理解能夠認識到集體所擁有的力量，教師在閱讀繪本之后可以讓學生合作設計班級標志，培養(yǎng)學生形成集體觀念。

二、模仿兒童繪本，激發(fā)學習興趣

小學生對美術的認識尚淺，繪畫技巧也并不熟練，但是小學生模仿能力強，基于小學生現(xiàn)階段的認知特點，教師可以讓學生先對照兒童繪本進行模仿，訓練學生的繪畫技巧。美術是傳遞情感的一種藝術形式，是作者結(jié)合自身的心緒以及思想意識所創(chuàng)作的作品。由于小學生創(chuàng)造水平以及認識范圍的局限性，無法自主創(chuàng)造，通過模仿訓練能夠讓學生了解兒童繪本的創(chuàng)作方式，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如，在“故事畫”的教學過程中，教師可以讓學生模仿繪本，在模仿的過程中激發(fā)學生對美術繪畫的興趣。《你看起來很好吃》也是一本含義深刻、圖畫精美的繪本，展現(xiàn)了恐龍之間的親情，具有極高的教學意義。教師可以讓學生模仿《你看起來很好吃》來進行繪畫，可以是模仿其中的故事情節(jié)、動物形象以及色彩搭配，進而繪畫出屬于自己的故事畫。

三、自主繪畫繪本，提升實踐能力

美術是創(chuàng)造性的藝術活動，教師要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及實踐能力，促進小學生美術綜合水平的全面提升。色彩的理解以及運用是學生美術水平的重要體現(xiàn)，教師需要鼓勵學生自主創(chuàng)造繪本，加深學生對色彩的認識。教師可以布置實踐類的作業(yè)或者開展美術實踐活動，讓學生在實踐中逐漸形成美術核心素養(yǎng)。

例如，在“今天的菜單”的教學過程中，教師可以讓學生以“一天的菜單”為主題創(chuàng)作繪本，記錄學生每天的飲食情況。美食所講究的是色香味俱全，因此，在繪本的創(chuàng)作過程中能夠不斷訓練學生應用色彩的能力。隨著記錄以及繪畫的時間加長，學生的繪畫水平將得到明顯提升。

總之，在新課程改革政策的影響下，小學美術教學開始注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期通過美術教學使學生形成良好的美感，提升小學生的藝術修養(yǎng)。色彩、線條是美術的基本構成元素，可以給予觀看者視覺沖擊，傳遞藝術工作者內(nèi)心的情感。兒童繪本則具有色彩豐富、線條多變的特點，將其有機融入美術課堂中，能夠提升學生對藝術的認知水平，對學生美術能力的提升有重要影響。教師需要認識到小學生的性格發(fā)展特點，結(jié)合兒童繪本構建高效的美術課堂教學模式。

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編輯 溫雪蓮