在游戲中成長

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，在幼兒園教學過程中，游戲化教學理論逐漸成為教學討論的重點內(nèi)容，幼兒園的教育體系離不開幼兒游戲活動，如何構(gòu)建科學合理的游戲體系，如何利用游戲教學提升教學質(zhì)量，這一系列的問題都成為當下很多幼兒園教師所面臨的難題。以幼兒園課程游戲化教學為探討對象，重點研究幼兒園課程游戲化過程中教師的應(yīng)對策略，分別從教師觀念、內(nèi)容設(shè)計和家校聯(lián)合等三個方面提出相關(guān)完善策略，為更多幼兒園教師開展課程游戲化教學提供參考，真正實現(xiàn)讓幼兒在游戲中成長的目標。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;教師觀念;內(nèi)容設(shè)計;家校聯(lián)合

幼兒園課程游戲化是指把游戲融入課程教學中，借助游戲這種趣味性較高的教學形式，不斷培養(yǎng)幼兒的綜合能力，把幼兒的成長融入游戲環(huán)節(jié)中。在進行課程游戲化教學改革的過程中，教師要秉持以幼兒為本的教學理念，結(jié)合幼兒園教學實際情況去思考相關(guān)的完善策略，只有這樣才能真正借助游戲化的教學形式，促使幼兒園教學改革不斷深入，實現(xiàn)寓教于樂的目標，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，推動課程游戲化改革

教師首先要從轉(zhuǎn)變觀念著手，不斷推動課程游戲化改革的深入。結(jié)合許多幼兒園的教學實際工作來看，一些教師認為在幼兒園里做游戲，更多的是幫助幼兒放松身心，很難與幼兒園學科知識進行掛鉤。因此在推行幼兒園課程游戲化教學時，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，真正身體力行地踐行課程游戲化教學模式。在幼兒園教學中，要盡可能實行團體備課、團體教學的模式，在為幼兒準備課程時，盡量采取集體備課的模式，多位教師可以一起商量哪些環(huán)節(jié)可以融入游戲教學，在融入游戲教學的過程中，可以借助游戲讓幼兒學會什么樣的知識。借助集體備課這種模式，教師之間能夠及時更新自己的教學觀念，并且在不同教師的建議和倡導(dǎo)下，大家可以選擇最為科學合理的游戲模式，然后把這種游戲模式運用到自己所帶的班級之中，實現(xiàn)真正的因材施教。因此，在推動課程游戲化改革時，轉(zhuǎn)變教師觀念是最重要的內(nèi)容，讓教師在新穎教學觀念的指導(dǎo)下，逐步實現(xiàn)課程游戲化教學，讓幼兒通過游戲環(huán)節(jié)學習知識，在游戲中接受成長教育。

二、強化內(nèi)容設(shè)計，提高課程游戲化質(zhì)量

對于課程游戲化教學來說，內(nèi)容設(shè)計是一個極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要不斷強化內(nèi)容設(shè)計，保障教學質(zhì)量得以不斷提高。在這一游戲過程中，究竟該教什么內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的游戲方式，都與內(nèi)容如何進行設(shè)計分不開，因此教師要從班級整體情況出發(fā)，要從教學大綱和教學材料出發(fā)，讓所設(shè)計的游戲緊貼教學實際，緊貼學生實際，只有這樣才能真正提高游戲化的教學質(zhì)量，讓幼兒真正通過課程游戲化學習必要知識。以筆者所帶的大班為例，在整個幼兒園教學體系中，大班幼兒的思想成熟，因此教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時要具有一定深度，要更多注重一定人生道理的傳遞和更深層的素養(yǎng)培育。對于“小小烘焙”這個游戲設(shè)計來說，教師在帶領(lǐng)幼兒進行烘焙游戲時，可以充分鍛煉幼兒的烘焙能力，通過合作形式捏面點，或者一起去進行材料加工等，同時教師應(yīng)當在游戲中向幼兒傳遞必要知識，讓幼兒加深對團結(jié)的理解。教師要對內(nèi)容設(shè)計不斷進行強化，讓游戲化的內(nèi)容緊密貼合幼兒實際情況，讓游戲化教學成為培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

三、推動家校聯(lián)合，完善課程游戲化體系

教師在開展課程游戲化教學時，還應(yīng)該注重整體構(gòu)建，要積極同家長進行聯(lián)系，推動家校聯(lián)合，讓游戲化的課程體系更加完善。實際上，幼兒園的教學活動不應(yīng)局限于園區(qū)教學，還應(yīng)該把這種教學活動向家庭延伸，只有做到園區(qū)教學和家庭教學的良性互動，才能夠推動幼兒不斷健康成長。教師在推進家校聯(lián)合時，要及時把課堂所做的游戲，所想要實現(xiàn)的教育目標，都及時告知家長，并適當為家長提供家庭游戲的參考，讓家庭的教學環(huán)節(jié)輔助園區(qū)的課堂教學，最終幫助幼兒全面發(fā)展。以“巧搭積木”游戲為例，在園區(qū)教學中，幼兒通過搭建積木能夠培養(yǎng)自己的空間想象能力和動手能力，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組搭建，培養(yǎng)幼兒的合作意識，積木游戲又是每個家庭都必備的，教師可以和家長進行必要交流，告訴家長他們的孩子在學校里搭了什么造型的積木，在指導(dǎo)孩子搭積木的時候要注意些什么，這樣就能夠把搭積木的游戲環(huán)節(jié)變成科學知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，當孩子再在家里搭積木時，家長可以及時進行指導(dǎo)，進一步深化孩子在幼兒園里所學的知識。

綜上所述，在改進幼兒園課程游戲化教學時，教師要秉持以人為本的教學理念，讓游戲化的課程模式真正切合幼兒自身成長，為幼兒身心發(fā)育提供有力支撐。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，把課程游戲化作為教學改革的一部分，從游戲化的內(nèi)容中不斷改進教學措施，同時要強化內(nèi)容設(shè)計，為幼兒準備高質(zhì)量的游戲內(nèi)容，讓游戲教育成為推動幼兒園教學改革的有力武器，還要推動家校聯(lián)合，讓課程游戲化教學延伸到家庭教育中，真正實現(xiàn)幼兒教學的寓教于樂，促進幼兒身心健康不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱曉燕.快樂學習，自主參與：淺談幼兒園課程游戲化組織策略[J].啟迪與智慧（教育版），2016（4）：21.

作者簡介：顧晨瑋（1995—），女，江蘇南通人，幼兒園教師，幼兒園二級，本科，研究方向：幼兒園課程游戲化。

編輯 張佳琪