財經法規與會計職業道德課程項目教學法研究

李雅雯

摘 要 以專業教師為指導，以一個單獨的工作項目為依據，從項目的信息收集、項目的方案設定到實施以及項目的最終評價都由學生獨立完成，這種教學方法被稱為項目教學法。其中最顯著的特點就是“以項目作為主導、教師從旁輔導、學生獨立完成為主體”，這大大改變了以往傳統的教學模式。用最典型的案例作為教學依據，教師引導學生逐漸步入工作化的環境，這樣既能豐富學生的實踐動手能力和認知能力，又能在一定程度上增加學生主動學習的積極性。讓學生能把學到的理論知識和實踐應用充分結合起來，使學生的想象力和創新力得到一定的發揮，使他們在日后的學習工作中遇到問題可以自主解決，進而使學生感受到成功帶來的喜悅，更加積極上進。本文主要以項目教學法在財經法規與會計職業道德這一課程中的具體應用為例，結合實際進行分析，并提出具體應用措施，希望能對廣大師生有所幫助。

關鍵詞 項目教學法 財經法規與會計職業道德課程 應用

一、財經法規與會計職業道德課程教學中采用項目教學法的意義

財經法規與會計職業道德課程的特點就是理論性特別強，課程內容相對枯燥，具有一定的抽象性，這就給教師的教學以及學生的學習帶來了一定的困難和挑戰。而在此課程中運用項目教學法的意義就在于可以巧妙地將各個單獨的知識點緊密地聯系在一起，使學生在更容易理解理論知識的同時，還能通過實踐來鞏固理論知識，進而提升自己的專業技能，同時在此過程中養成良好的職業道德，在工作中可以保持自己的職業操守，為日后的工作學習奠定一定的基礎。

（一）有利于學生對于理論知識的理解與掌握

財經法規與會計職業道德是職業院校財經專業的必修科目。教師在教授這門課程之前，要對教材進行基礎性的學習，只有教師對這門課程的理論知識理解透徹才能更好地給學生傳授，幫助學生理解記憶課本內容。這門課程的理論性很強，大多是固定的條例法規，知識點十分分散，學生理解起來會有一定的難度，久而久之學生對于這門課程也會產生一定的抵觸情緒，會覺得課堂枯燥乏味。但是，如果教師可以在課堂教學中運用項目教學法，就可以把原本分散的知識點結合起來，使學生在學習理論知識的過程中感覺到課程內容簡單易懂，還可以引導學生將學到的東西靈活運用，進而鞏固所學的知識。

（二）有利于學生專業技能的提高

項目教學法是一種依托崗位需求、根據實際工作來模擬的項目情景，是以項目目標為出發點而展開的一種教學手法。而職業院校的教師在課堂上通過運用項目教學法，可以有效提高學生的專業技能，可以使學生學到的理論知識更加靈活地應用到實踐當中。項目教學法通常都是以小組為單位進行，學生通過教師的指導，積極完成相應的目標和任務，在這一過程中學生不僅可以將理論應用于實際，還能掌握一定的職業技能，促進專業技能的提升，其自身的解決分析能力也可以得到更好的挖掘，這對日后工作學習都能起到一定的促進作用。

（三）有利于學生職業道德的養成

職業教育的最終目標就是素質教育，職業道德的培養也是素質教育的一部分，良好的職業道德是工作的基礎。學生對財經法規與會計職業道德課程的學習可以幫助他們養成良好的職業道德，項目教學法主要是組織學生通過理論知識的學習以及具體案例分析，進一步強化學生對職業道德的認知，使學生在日后走向財經崗位時，也能時刻嚴格地要求自己，嚴于律己，嚴格遵守職業道德規范。

二、財經法規與會計職業道德課程教學中的問題

（一）教學模式陳舊，學生興趣不足

教師在財經法規與會計職業道德課堂教學過程中，基本上采用的還是比較傳統的教學方式和方法。整堂課都是由教師一人掌握著節奏和進度，教師占據著課堂的主導位置，學生在下面一直處于被動接受的狀態，教師只是一味地講解理論知識，一味地強調知識重點，和學生之間互動很少甚至沒有互動，教師不能清楚地了解學生的需求。教學形式過于單一，課堂內容過于枯燥乏味，導致學生對于抽象的知識點不能及時理解，只能死記硬背。因此，學生在課外的實踐應用中不知如何下手，對于具體案例不知如何進行分析應用，長此以往，學生對于這門課程就會失去興趣，導致課堂氛圍和教學質量嚴重下降。

（二）不合理的課程設置

由于傳統教學模式和方法的固有性，導致學生在財經法規與會計職業道德課程中存在理論知識與實踐教學之間脫節的現象，教師在日常的教學當中過于注重理論知識的傳輸，而忽視了實踐教學中的實際問題。就目前來看，財經法規與會計職業道德課程在課程設置上存在一定的問題，課程設置不太合理，理論課程占據了一大半時間，教師在實踐教學中的教學不夠充分，內容設置也過于簡單，學生在實際操作時不知如何下手，缺乏合理性和科學性。因此，教師在進行教學活動時應該結合現階段課程體系進行合理的教學分配。

（三）缺乏實際應用性

財經法規與會計職業道德是一門理論性比較強的課程，而學生學習這門課程也是在學習財經專業的一些法律法規，幫助學生日后成為一名合格的財經從業人員。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗理論知識的唯一且有效的手段，僅僅重視理論知識是遠遠不夠的，將理論與實踐結合才是正確的做法。在精準掌握理論知識的基礎上，要把理論知識靈活地運用到實踐操作中才是一名合格的財經專業的從業人員。因此，對于此學科的教學要從實際出發，保證學生在日后的工作崗位中能順利地適應崗位需求，解決學生在工作崗位中遇到的問題。

三、項目教學法在財經法規與會計職業道德課程中的具體應用

（一）提高教師專業素質，明確教學任務

在傳統的教學模式下，教師的專業素質存在明顯的不足，因此要對教師的專業素質進行一定的提升。首先，教師要對財經法規與會計職業道德的理論知識進行學習，以提升自身的專業素養;其次，學校也可以定期對教師進行培訓，可以引薦教師到企業或者銀行等單位實習，積累一定的工作經驗;最后，教師要深刻意識到項目教學法需要教師和學生共同參與，在課堂教學中要多多聽取學生的建議，引導學生自主性學習，使學生對這門課程產生一定的學習興趣。教師也要明確教學任務，使學生清楚地認識到自己可以在項目課程中學到哪些內容，把理論知識和實際操作業務相結合，逐漸培養學生的工作習慣，使他們嚴格遵守法律法規以及職業規范。

（二）應用情境教學法帶動學生學習興趣

傳統的教學方法使學生對財經法規與會計職業道德課程產生了一定的抵觸情緒，教師可以利用多媒體教學方法來改善這一情況，可以利用多媒體技術把圖片、視頻、音頻等資料結合在一起，再配合一定的文字，把教學內容簡單化，使原本抽象難懂的理論知識變得簡單易懂，更有趣味性，使學生對理論知識的掌握更加牢固。還要根據學生掌握的情況進行課程設計，使學生的學習熱情一直高漲，調動學生的學習自主性，提高教學質量和效果。

（三）增加現場教學，合理分配學習任務

教師將財經法規與會計職業道德課程的授課場所由傳統的課堂教學轉變到公司、銀行、企業或者稅務機關等具體真實單位的教學形式被稱為現場教學，學生通過所學的知識進行現場實地操作，可以增加學生的學習興趣以及鞏固所學的理論知識，還能對所學的知識進行實際操作，熟練業務技能。這和以往的教學形式有所不同，傳統的教學模式容易使學生產生抵觸情緒，項目教學法就可以合理地避免這一問題。教師可以根據每個學生的差異，將學生分為不同學習小組，給每個小組合理分配學習任務和操作任務。這一方法可以使學生發現不同的學習方法，提高學習效率，為日后的工作學習奠定基礎。

（四）積極建立教師和學生之間的互動，搭建互動平臺

教師在課堂中與學生的互動非常重要，教師的語言以及舉動對學生也有著一定的影響。因此，首先，教師在授課過程中要時刻注重自己的儀態，改變自己在課堂中的位置，做到以學生為主體，并引導學生主動參與課堂教學，增加師生之間的互動，使學生對課堂教學產生興趣。其次，學校可以加強與校外之間的聯合教學，可以邀請專業人士到校演講教學。最后，要積極促進學校和企業之間的合作，使學生可以到校外的企業中實習，以增加實際操作經驗和工作經驗。

四、結語

在財經法規與會計職業道德課程中應用項目教學法，對于學生理解和掌握基礎知識以及實踐操作都有著巨大的促進作用，可以加深學生對于知識的理解，也能積累學生實操的經驗。教師也可以改變固有的教學理念，引進新的教學方法，引導學生進行自主學習，提高課堂教學效率和教學質量。

（作者單位為魯南技師學院）

參考文獻

[1] 劉文怡.項目教學法在中職財經法規與會計職業道德課程中的應用研究[J].職業，2019（16）：60-61.

[2] 邱海萍.項目教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用[J].開封教育學院學報，2016（12）：155-156.