潛心文本，凸顯真情

摘 要：新課程改革的不斷推進，對我國小學語文教育提出了新要求，不僅需要教給學生基礎的語文知識，同時還需要提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。那么在情境下，如何實現(xiàn)高效語文課堂教學的目標，是當前小學高年級語文教學所面臨的重要問題。基于此，主要就小學高年級語文高效課堂教學方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文;高效課堂;教學方法

語文是小學階段的基礎課程之一，同時也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及思維能力的重要課程。但是在實際教學中，由于教學模式單一、內(nèi)容枯燥等問題的影響，使得學生不愿進行語文課程的學習活動，從而使語文課堂教學的效果不高。而隨著新課程改革的不斷深入，便需要小學語文教師樹立以學生為主的教學思想，構(gòu)建高效小學語文教學課堂。以便在此基礎上調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提升他們的學習效率與質(zhì)量。

一、分層教學，讓不同基礎的學生都有所收獲

由于學生的生活環(huán)境與學習環(huán)境不同，所以相對的他們的興趣愛好、學習基礎、學習能力以及認知水平等方面也會存有差異。因此，在教學過程中，為了能夠讓不同基礎的學生都可以有所收獲，教師便可以通過分層教學的方法來開展教學，以有效激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的主動性。從而在此基礎上，也可以讓小學高年級學生體會到語文學習的樂趣，進而充分提升他們學習能力，促使他們形成樂學、好學的品質(zhì)。

例如，在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時，教師可以先對學生的學習能力、學習基礎等情況進行了解，然后再借助分層教學的方式來開展教學。如在學習此篇文章時，教師可以為學習能力較好的學生布置難度較強一些的問題，即用自己的話總結(jié)文中的“我”童年有哪些發(fā)現(xiàn)？又是怎么發(fā)現(xiàn)的？并探究文中的“我”是一個怎樣的孩子。然后為學習能力一般的學生布置難度相對中等的問題，即從文中找出“我”的發(fā)展以及發(fā)現(xiàn)的過程。最后可以通過引導的方式，帶領(lǐng)學生從文中找出“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。以此不僅可以加深學生的文中內(nèi)容的理解，激發(fā)他們學習的興趣;同時還可以讓不同基礎的學生都有所收獲，提高他們的學習能力，進而在此基礎上，有效提升小學高年級語文課堂的教學效率。

二、探究式教學，激發(fā)學生的學習興趣

要想實現(xiàn)小學高年級語文高效課堂教學，教師便需要借助探究式的方法來開展教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力。在小學高年級語文教學階段，由于學生已經(jīng)學習了較長時間的語文知識，所以他們自身已經(jīng)具備了一定的學習基礎以及自主學習能力。那么在此情境下，如果教師能給予其適當?shù)囊龑?，借助探究式的方法來開展教學，便可以有效調(diào)動學生學習的積極性，提升課堂教學的效果。此外，通過自主探究學習，可拉近同學之間、師生之間的距離，有助于和諧、民主課堂教學氛圍的形成，且也可有效提升小學高年級語文課堂的教學效果。

例如，在教學《兩小兒辯日》這一內(nèi)容時，教師便可以通過角色扮演的形式來開展教學活動。如在講解完文章之后，教師便可以讓他們自由組隊，每組4～6人;然后讓他們就“太陽什么時候離人近，什么時候離人遠”這一題目進行辯論。當然，在辯論的過程中，教師主要起引導的作用，引導學生說話有理有據(jù)。這樣學生在辯論的過程中，便可以對文章有一個新認識。以此，不僅可以加深他們對文章的理解，培養(yǎng)他們的思維能力;同時還可以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們參與語文課堂教學活動的積極性。

三、課外拓展，開闊學生視野，豐富他們的知識面

由于小學高年級的學生年齡較小，好奇心重、學習需求量比較大，所以僅僅通過語文教材來傳授知識是遠遠不夠的。所以，教師需要根據(jù)學生的實際學習需要來制訂教學計劃，拓展學生的學習范圍。因此，在小學高年級語文課堂中，教師可以預留十幾分鐘的時間來讓學生閱讀一些與所學文章相似的課外書籍，以此加深他們對文章內(nèi)容的理解，豐富他們的知識面，開闊他們的視野。

例如，在講解完《松鼠》這一課后，教師可以讓學生閱讀《和烏鴉做鄰居》這篇文章，雖然這兩篇文章同樣都在描寫動物，但是它們所表達的深層含義卻不同。一個是在介紹松鼠的習性，激發(fā)人們對小動物的喜愛之情，另一個是在告訴人們?nèi)绾闻c動物和平相處以及很多做人的道理。教師還可讓學生在閱讀完文章之后，寫下讀后感，長此以往，會對提高學生的總結(jié)能力與分析能力發(fā)揮十分重要的作用。與此同時，這對于構(gòu)建高效小學語文課堂教學模式也有所幫助。

綜上所述，構(gòu)建高效小學高年級語文課堂不是一蹴而就的，它需要一個相對漫長的時間。因此，教師需要不斷提高自身的教學能力，不斷創(chuàng)新教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高小學高年級語文課堂的教學效率。

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作者簡介：許葉（1982.8—），女，小學高級教師，單位：江蘇省常州市西橫街小學，研究方向：小學語文教學。

編輯 杜元元